《有关《荷叶圆圆》教学设计最新9篇》
作为一名默默奉献的教育工作者,可能需要进行教学设计编写工作,教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。一份好的教学设计是什么样子的呢?下面是勤劳的小编为家人们找到的有关《荷叶圆圆》教学设计最新9篇,欢迎借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。
小学语文《荷叶圆圆》教学设计 篇1
设计说明
根据《语文课程标准》中提出的教学建议,在确定教学目标和教学重、难点后,结合一年级学生以具体形象思维为主、活泼好动的特点,本节课的教学理念定位在“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律,选择教学策略”这一点上。创设情境激发学生识字、阅读的兴趣,让学生兴致勃勃地交流识字方法;采取多种方法朗读,调动学生的学习积极性,实现教学目标。
课前准备
1.关于本课的多媒体课件。(教师)
2.生字卡片。(教师)
3.练读课文。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、情境导入,揭示课题
1.欣赏课件,谈感受。(课件:配乐出现动态荷花池画面。)
师:同学们,瞧,这是个美丽的荷花池。(学生欣赏荷花池的美景。)
看画面说说你知道的写荷花或荷叶的诗句和词语。
学生回答完,教师多媒体展示,让孩子们欣赏有关荷叶的美丽画面,朗读、感悟优美词句。
课件出示古诗:杨万里的《小池》《晓出净慈寺送林子方》。学生说欣赏后的感受。
2.学习生字引入课文。(画面定格为荷叶特写)
师:(指着荷叶)这满湖的是什么?学生回答。(教师板书“荷叶”)
3.荷叶多美啊!让我们来读一读吧。
师:这又圆又绿的荷叶吸引了很多小伙伴,他们还在说悄悄话呢!让我们一起去看看吧。
设计意图:画面导入,让学生感受荷之美,营造了富有诗情画意的学习情境。学生在看似漫不经心的教学导入中,感受荷叶之美。
二、初读感知,激趣识字
1.荷花和荷叶很美,写荷花和荷叶的诗文和词语也很美,我们要学的课文更美,让我们一起欣赏吧!(课文情境朗读)
2.同学们,让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里,感受充满童趣的夏天,触摸生机勃勃的荷叶吧!现在大家就美美地读读课文吧,要读准字音,标出自然段。
3.说说课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意圈画出生字,读准字音。
4.认读生字。
(1)字宝宝真顽皮,他们都跳到荷叶上了,你们认识他们吗?快去读读吧!(学生自由拼读生字)
(2)课文中这么多生字,你们认识了几个?都是怎样认识的?
①学生在小组内交流自己认识的生字。
②学生上讲台带领大家认生字。
③教师提问:为什么还没有学习课文,大家就已经认识这些字了?
(3)一些字有的小朋友可能还不认识,这些字藏到课文中了,让我们一边读课文,一边找出来,借助拼音拼读几遍。指名领拼,教师教读易错字音。
(4)开火车读准字音。(若发现学生读错字音,请其他同学帮忙纠正。)
(5)小老师领读生字。
(6)给字宝宝找朋友。
5.这些淘气的字宝宝又跑回课文中了,他们想考考大家,你们可一定要努力认准他们啊!把生字宝宝带到课文中多读一读,大家慢慢就会认识他们了。
6.逐段指名读文正音,读每段后出示生词,让学生标画。
设计意图:如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢?转变学生的学习方式是一个突破点。鼓励学生在自主识字的前提下,互动交流,互动启发,丰富学习伙伴间的识字方法,检测识字效果,让孩子们学会相互欣赏,相互激励,培养学生识字的信心,发展识字能力。
三、再读课文,梳理文脉
赶快读读课文,注意把字音读准,把句子读通顺,一边读一边找出荷叶的小伙伴。
1.学生自由读课文,教师巡视。
2.男女生比赛读课文,注意刚才纠正的读音,想想课文主要讲了谁,他吸引来了哪些小伙伴。
学生汇报找到的荷叶的小伙伴。(贴图:小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。)
3.同桌轮读课文,画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的话让学生对照。
4.指名学生读词语卡片:摇篮、停机坪、歌台、凉伞。
游戏:把词语卡片“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”贴到对应的图片下面。
(1)同桌讨论。
(2)汇报。
5.你喜欢哪个小伙伴就自己读一读他说的话吧!(指名读)
6.师生接读文。小组内分角色读。(配乐,指名分角色配乐读)
设计意图:在这一教学环节中,我们实践了一个朴素的思想:重复、重复、再重复。在螺旋递进的重复中,让学生感知课文中出现的字、词、句,在不断的词句“拼装”中,巧妙地实现了梳理课文内容,巩固字词,理清脉络三大目标。
四、书写指导:亮美机
1.教学生书空,提醒学生注意:“亮”和“机”的“横折弯钩”的写法;“美”的第六笔“横”最长。
2.指导书写,学生练写。
3.教师巡视,展评指导。
4.组词、造句。
设计意图:写字教学不仅要求把字写正确,而且要求写漂亮。为了达到这一目标,教师引导学生由观察字形入手,了解汉字的结构特点及部件之间的结构关系,为把汉字写得规范、美观做好充足的准备并对容易出错的笔画进行书空,强化记忆。
第二课时
一、复习导入
1.同学们,我们上节课已经认识了很多好朋友,今天他们又来了,我们一起来读一读吧!(开火车认读生字)
2.去掉拼音,你们还记得他们吗?
3.字读好了,还会读词语吗?(开火车认读词语:“展开”“摇头”“停下”。)
4.大家根据这些词语做一做动作好吗?(“展开”“摇头”“停下”)
5.上节课,大家初读了课文,知道荷叶有许多小伙伴,他们之间发生了许多有趣的事。今天就让我们一起去分享他们的快乐吧!
6.请同学们认真读一读课文,并完成:第一,找一找这些小伙伴分别把荷叶当成什么;第二,把你最喜欢的一个自然段找出来,多读几遍。
设计意图:学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中,充分调动学生已有的知识、经验和能力,将其融入教学情境之中,使学生成为真正意义上的参与者,是有效阅读的开始。
二、探究学习
(一)感受荷叶之绿之圆。想一想:哪些东西既是“圆圆的”,又是“绿绿的”?
(二)学生畅说自己喜欢的课文段落。
1.小水珠。
(1)你想当一滴小水珠吗?为什么呢?
(2)我们一起来读一读这一段。(生齐读)说说小水珠躺在荷叶上在干什么。(生:眨着亮晶晶的眼睛。)
(3)你们也眨眨自己的眼睛吧!(生:眨眼睛)
(4)亮晶晶的眼睛,多可爱呀!除了亮晶晶的眼睛,你们还知道什么东西是亮晶晶的?
(5)指导朗读:小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛,多舒服、多开心呀!小水珠躺在荷叶上就像躺在哪儿?(教师出示摇篮图)就像躺在摇篮里,摇啊摇,真舒服。(让学生闭目想象)谁能把小水珠舒服、快乐的心情读出来?(指名读、齐读)
2.小蜻蜓。
(1)哪位同学还有自己喜欢的段落,先读给大家听一听。
(2)你能说说小蜻蜓为什么会把荷叶当作停机坪吗?“停机坪”是干什么的地方?
(3)你平时见过小蜻蜓透明的翅膀吗?给大家说一说。
(4)你们还见过什么东西是透明的?
(5)同桌读,比赛读,表演读。
3.小青蛙。
(1)小青蛙听到了同学们读课文的声音这么动听,他可有些不服气呢,瞧,他把荷叶当作歌台,想跟大家比试比试呢!(出示课件)
(2)谁喜欢描写“小青蛙”的这一段课文,给大家读读。
(3)你们能不能学一学小青蛙蹲在荷叶上的可爱的样子?
(4)好可爱的小青蛙呀!现在,小青蛙要给大家献上一曲呢!(播放歌曲《小青蛙》)
(5)小青蛙的歌词中唱了什么?你们帮他唱出来吧!
4.小鱼儿。
(1)同学们都有自己喜欢的段落,老师也有。我最喜欢描写小鱼儿的段落,我觉得小鱼儿特别聪明,把荷叶当成凉伞。我来读一读这一段。
(2)小鱼儿在荷叶下乘凉时心情如何呢?课文用了什么词语?(笑嘻嘻)
(3)指名读小鱼儿高兴的样子。
设计意图:此环节设计目的在于以学生的阅读为主,放手让学生在积极主动的思维和情感活动中,加深对课文的理解,充分体现了自主、合作、探究的学习方式。
三、回归整体
1.荷叶成了小动物们最好的朋友,他们在一起嬉戏,成了荷塘里最美丽的一道风景。同学们,让我们再去读一读课文,感受荷叶带给小伙伴们的快乐吧!
2.读完课文后,把你喜欢的那一段背一背。
设计意图:语文学习是一个积累的过程,每一课都让学生去发现好词好句,并记住,既可以在日积月累中丰富语文知识,又可以让学生养成时时积累、事事积累的好习惯。
四、拓展延伸
1.小伙伴们在荷塘里无忧无虑地生活着,这都是因为有了谁呀?(荷叶)
2.你们想想荷叶还会给谁带来快乐呢?还有哪些小伙伴把荷叶当成什么呢?看谁的想象力最丰富。
3.说话练习:荷叶是________的________。
设计意图:挖掘教材潜在因素,初步培养学生的想象力和搜集信息的能力。
五、指导书写
同学们刚才欣赏了很美很美的图片,背了一段很美很美的课文,那么,大家还能写出很美很美的字吗?(出示“台、放、鱼、朵”)观察结构,说说要写好这几个字,要注意什么?
现在我们来看看“鱼”,怎样写才好看呢?(范写,学生描红,作业展示,评议。)(出示“朵”)要写好这个字,应该注意哪一笔?(范写,学生描红,作业展示,评议。)
设计意图:学生通过观察字形掌握汉字的结构,养成认真书写汉字的好习惯。
《14.荷叶圆圆》教学设计 篇2
【教学目标】
1、认识“荷、珠”等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵 课文。
3、感受大自然的美好,激发起爱护、保护大自然的情感。
【教学用具】生字卡片、头饰、幻灯、挂图。
【设计意图】
《荷叶圆圆》是篇轻快活泼、充满童趣的散文诗,是很好的阅读和积累语言的素材。在教学中,我精心设计了一些活泼、能激发学生兴趣的教学环节。本节课我采用的是闯关的形式,即识记生字卡、朗读感悟关、表演诵读关、激qing想象关,各小组之间争先恐后的比赛学习,努力闯关、争当优胜小队,各组每位成员过一关可为本组赢得一片荷花瓣,为最终凑成一朵美丽的荷花而努力。这样,学生在自主、合作、探究的学习过程中,形成互帮互助、互比的学习氛围,既学到了知识,又锻炼了学生的朗读能力,表演能力、交往能力,也拓展了学生的思维、还培养了学生的自信心和主动探索、团结合作、勇于创新的精神。
【教学过程】
一、激发学生兴趣,谈话导入
师:孩子们,夏天来到了我们的身边,那谁能说说,你从什么地方看到了夏天的影子。
(学生回答)
师:今天,老师带来了一幅夏天里一处美景的图画,你们想看吗?(出示挂图)好看吗?你都看到了什么?
(学生用自己的话说说看图的感受)
师:你们说得真好!今天我们就来学习《荷叶圆圆》这篇课文,让我们一起去触摸生机勃勃的荷叶,去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情吧!从现在开始就需要你们每个小组的全体成员齐心协力,共同努力闯关,争当优胜小队,争得开放的荷花,想吗?
二、闯关学知识
1、挑战第一关──识记生字关:
⑴ 幻灯出示:
明确自学要求自读课文后画出生字词并读字词及词语所在的句子,用自己的方法记住生字、词后,向组员汇报,可以互相帮助,小组力争第一。
⑵ 教师巡视、指导。
⑶ 检查(教师检查与学生互提互检相结合):
检查识字情况;理解“摇篮”、“停机坪”的意思;会用“亮晶晶”、“透明”说话。
2、挑战第二关──朗读感悟关:
⑴ 幻灯出示,明确小组合作要求小组内想办法把课文读正确、流利、有感情,不懂的地方可求助老师,挑战其它组赛读一个小节,小组力争第一。
⑵ 教师巡视、指导、质疑。
⑶ 小组间赛读形式可自选,教师随机指导朗读,及时奖励表现优胜小组和个人。
⑷ 教师提议:
先自由练读,在小组内分角色读。然后,每组选出优秀的,分角色在全班表演读。
3、挑战第三关──表演诵读关:
夏天已经来到了高山、田野、小池塘,它把夏天的讯息告诉了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿,也告诉了我们。您们愿意把这美丽的句子存在你的头脑中吗?让我们一起来试着背背。
⑴ 先在小组内轮换分角色背一下课文。
⑵ 配上你认为最合适的动作背:
看哪些同学最动情,动作做的最美!
⑶ 小组合作表演。
(戴头饰)
4、挑战第四关──激qing想象关:
同学们表演的真好,动作做得那么形象,朗读也非常有感情,老师真为你们的出色表现而高兴。
⑴ 小组讨论:
看到这么美的环境,你想到了什么?
⑵ 小组汇报。
三、课堂总结
《荷叶圆圆》教学设计 篇3
教学目标:
1、认识“摇、珠”等12个生字,会写7个。
2、准确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3、培养学生的想象能力,体会其中的美与乐趣。
教学重难点:
1、识字写字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,背诵课文。
3、理解课文内容,体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们快乐的心情。
教学过程:
一、创设情境,激发兴趣
1、课件播放荷叶画面,激趣导入
师:同学们,今天老师要带同学们去一个很美很美的地方。(课件出示:在微风吹拂下的荷叶美景画面)喜欢这满池的荷叶吗,板书“荷叶”。
2、识记“荷叶”二字
谁能说说你是用什么方法记住“荷”字的?
师:因为荷叶是植物,所以“荷”字是一个“何”字加个草字头。
师:同学们再仔细观察图画,看看荷叶是什么样的?(板书“圆圆”)
板书:荷叶圆圆,谁能有感情地把课题读一遍。
师:从同学们的朗读中我听出了荷叶的美。
二、复习生字
师:老师想和同学们做个游戏,我手中带来了许多生字宝宝。下面我出示生字宝宝时,同学们来认读,看哪位同学反应灵敏又读得准确。
三、品读课文,文里寻趣
1、朗读课文,感知课文内容
(1)请同学们借助拼音用自己喜欢的方式自读课文,注意读准字音。
(2)、用看图的方法学习第一自然段。
师:课件出示荷叶图片,看看图上的荷叶是什么样的?
生:(圆圆的、绿绿的)
师:同学们还能用同样的方法说说荷叶的其它特点吗?
生:(大大的、美美的)
师:你们还能用这样的方法说说“荷花、苹果、桔子吗”
2、研读第二自然段(教给学生学习方法)
师:这满池的荷叶不仅老师喜欢,还吸引了不少小伙伴。你们想不想知道荷叶有哪些小伙伴呢?那么请小朋友打开课文,想一想,荷叶有哪些小伙伴,他们把荷叶当作了什么?你是怎么知道的?
(根据学生回答板书“小水珠 小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿”)
师:你们知道小水珠是怎样和荷叶一起玩耍的?看看小水珠把荷叶当作什么?(找到小水珠和荷叶玩耍时的关键词“躺、眨”,感受小水珠躺在荷叶上的舒服感觉)
师:小结学习方法
(我们首先找到文中荷叶和哪个小伙伴玩耍,抓住句子中的关键词)
3、用同样的方法学习第3——5自然段
师:小组合作交流,看看你喜欢哪个小伙伴,认真读读这一段,看看你读懂了什么?
4、汇报所学成果
师:课文中还给我们介绍了哪几个小伙伴?他们是怎样和荷叶玩耍的?根据学生回答板书:
小蜻蜓 小青蛙 小鱼儿
停机坪 歌台 凉伞
立 蹲 游
5、感情朗读,体会感悟
(1)师生合作引读课文
看来,小朋友们把课文读懂了,现在老师也想读读课文,和你们进行比赛好吗?想要赛过老师,你们的眼睛可要睁大,注意老师的手势,看谁接得好?
(2)选择自己喜欢的部分比赛朗读,看看谁读得声音洪亮,最有感情,还能配上适当的动作和表情。
四、明星大挑战
1、现在我是电视台的导演,想拍一部荷叶圆圆的动画片,需要几位小明星,你们愿意来试试吗?谁知道应该怎样做才能成为明星呢?
2、要求:记住台词,演好动作、注意表情。
3、请四个同学上台表演。
五、拓展延伸
1、比一比,下面哪个句子好,并仿照加点的词语说一说。
(1)荷叶是圆的,是绿的。
荷叶圆圆的,绿绿的。
(2)小鱼儿在荷叶下笑着游来游去。
2、发挥想象,续写《荷叶圆圆》
六、指导书写
1、请同学们看看“朵、机、美”在写的时候应注意什么?
2、教师边示范书写边讲解:“朵、机”写的时候两个“几”字的写法不同,“朵”在没有勾,“机”字有勾,“美”字上面是个秃尾巴羊,下面是个大字。
3、学生书写,看看谁能当上小小书法家并将学生写得好的字进行展示。
七、有感情地背诵课文。
《荷叶圆圆》教学设计 篇4
学习目标:
1、认识本课12个生字,让学生用自己喜欢的方法识字,激发学生对祖国文字的热爱和主动、美观地书写本课6个生字,初步感知汉字的形体美。
2、借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,感受、体验生活的童真童趣。
教学重点:
识字、写字、感情朗读。
教学难点:
初步感受汉字的形体美,感受、体验生活的童真童趣。
教学准备:
课件,生字卡片、头饰
教学时间:
第一课时
课时目标:
正确流利有感情的朗读课文 ,在语境中认识12个生字。感受阅读的兴趣。
教学过程:
一、 激趣导入,创设情境
小朋友,现在是什么季节?(春天)春天过去后就是夏天,这时候,池塘里有什么变化?请大家看……(课件)
你们看见了什么?(学生说话创设情景)请同学们看老师写字。(板书:荷叶圆圆)
这些荷叶圆圆的,绿绿的。多美呀!谁来读读这句话。(课件:荷叶圆圆的,绿绿的。)
二、初读课文,感知大意。
1、多美啊!在这一片片荷叶当中会发生那些有趣的事呢?请同学们打开课本,翻到62页自己读读14课《荷叶圆圆》。(巡视发现学生读得较困难的词语板书,练读。)
2、你觉得课文哪儿写得特别有意思 ,把它找出来,自己自己练一次,再读给你的同桌听一听,看谁把它读得最通顺。
3、课文哪些地方写得特别有意思,谁愿意读给大家听一听。
4、在朗读中,我们已经发现原来荷叶中藏着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿呢!(板帖:四幅图。)多有意思啊!那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都把荷叶当作什么呢?快到课文里找找吧,请同桌一起再把课文读读。
5、谁愿意上台把这些卡片摆一摆。(板帖;摇篮、停机坪、歌台、凉伞)
哦,我明白啦,原来小水珠把荷叶当作——(生说);小蜻蜓把荷叶当作—— 小青蛙把荷叶当作—— 小鱼儿把荷叶当作—— 他们正在荷叶当中做有趣的游戏呢!
三、感悟理解,重点指导读好第三小节。
1、那你们见过摇篮吗?想一想,躺在摇篮里让妈妈轻轻地摇来摇去,摇来摇去,会觉得怎么样?(指名说)课件,你看小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛多舒服!多开心啊!谁来轻轻地读读小水珠这节。
2、看到小朋友们读得那么有味道,老师也想来试一试。听老师读一次,好吗?(师范读)想读吗?
3、下面四组比一比,看哪一组读得最好!
四、感知理解3-5小节,读好课文。
小水珠把荷叶当作自己的摇篮,我们把荷叶当作自己的展示台,来展示我们的朗读(课件)。
1、喜欢小蜻蜓的同学就去读读小蜻蜓这节、喜欢小青蛙的就去读小蜻蜓这节、喜欢小鱼儿的就去读小鱼儿这小节,多练几次,看谁读得好,读得有感情,还有表情。呆会儿,我们要评出最佳小蜻蜓、最佳小青蛙、最佳小鱼儿。明白啦吗?
2、学生练习。
3、反馈指导。
1、谁来读小蜻蜓这小节?指名读。课件(大家看,蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀多像飞机停在停机坪上)
2、看到同学们读得那么有意思,小青蛙也想来露一手,你看,他站在歌台上唱起歌来了,会唱的小朋友可以站起来和他一起唱唱,一起跳跳。
3、轻松了一下,让我们继续我们的比赛,喜欢小鱼儿的都站起来读一读。刚才我发现,这条小鱼儿,还笑嘻嘻的,请你面对大家再读一读 。
五、齐读课文。
荷叶圆圆的、绿绿的,他给小水珠、小蜻蜓、小鱼儿带来快乐,也给我们带来了快乐,现在,让我们一起快乐的读读课文。
六、初步掌握生字,在语境中读好生字。
看,在读课文时,我们已经不知不觉地认识了课文中的12个生字,看63页,把他们读一读,再读给同桌听一听,看你读对了没有。
现在,这些生字宝宝都搬了家,能认出它们来吗?请拿出老师发给你的小纸片,自己读一读上面的短文。
小学一年级语文《荷叶圆圆》优质教学设计 篇5
教材简析
《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。是一篇轻快活泼的散文诗,诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞。课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想象。课文文字优美,语言生动有趣,每个自然段结构相近,读起来让人感到亲切,琅琅上口,适合背诵。
教学目标:1.认识“荷、珠”等12个字,会写“叶、是”等6个字。
2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、能根据生活实际运用多种方式理解文中词句的意思,在阅读中积累词语。
4、在朗读中,感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。
教学重难点:借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学准备:图片、字卡
一、导课
听说同学们都喜欢上美术课,今天老师也画了一幅画,同学们请看(图片一),你看到了什么?想到了什么?(小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。……)还有一幅画请看(图片二),同学们又看到了什么?(圆圆的荷叶、大大的荷叶、绿绿的荷叶……)今天我们一块学习14课《荷叶圆圆》【板书课题】
二、新授
<一>初读课文处理生字
1、大声读课文,边读边标出自然段序号。(要求:大声朗读,把课文读正确)
2、再读课文,边读边用笔画出文中优美的词语,并把词语多读几遍。(要求:自由朗读,把课文读流利)
3、全班内交流自己所画出的词语。
4、老师交流自己找到的词语,请同学自由读几遍,指名读词语,开火车读词语。
5、把词语中的生字留下,让同学认读。(自由读、指名读、领读齐读)
6、小组内交流识字方法。(要求:组长认真负责,小组成员积极主动、遵守纪律)
7、全班内交流识字方法。
晶:三日晶(联系前面学过的品字结构的字:品、磊、淼、焱……)
评、嘻、透:熟字加偏旁
膀:月字旁与肉有关
荷:草字头与植物有关
蹲:学生表演记忆
8、熟记生字。(齐读生字三遍)
<二>熟读课文理解课文
过渡:带着这些字宝宝走进课文,大声朗读课文,边读边想:你知道了什么?想到了什么?也可动笔划一划。
1、生读课文,并动笔划。
2、小组内交流知道的、想到的或印象深刻的地方。(要求:组长认真负责,小组成员积极主动、遵守纪律)
3、全班内交流。教师板书
生1:小水珠躺在荷叶上,把荷叶当成摇篮(板书:小水珠躺摇篮)
生2:小蜻蜓立在荷叶上,把荷叶当成停机坪(板书:小蜻蜓立停机坪)
生3:小青蛙蹲在荷叶上,把荷叶当成歌台(板书:小青蛙蹲歌台)
生4:小鱼儿在荷叶下游来游去,把荷叶当成凉伞(板书:小鱼儿游凉伞)
<三>精读课文指导朗读
1、挑选自己喜欢的一种事物所在的段落大声朗读。
2、指名交流自己喜欢的段落,并说明原因。
⑴生1:我喜欢小水珠,因为小水珠就像小宝宝,很可爱。
师:荷叶在微风中摇摇晃晃,小水珠躺在软软的、大大的荷叶上舒服极了,同学们可以表演一下小水珠躺的动作。
生:(学生自由表演)
师:如果你是小水珠,喜欢着圆圆的、大大的荷叶吗?带着喜欢的语气朗读第二段。
指名有感情朗读。齐读
⑵生2:我喜欢小青蛙,因为小青蛙是益虫,转吃蚊子,它的歌声也很动听。
师:小青蛙把绿油油的荷叶当成了歌台,展开喉咙高歌一曲,让池塘里的每一种动物、植物都来欣赏,是多么快活的事情啊!你会模仿青蛙唱歌吗?
生:(模仿青蛙呱呱呱唱歌)
师:如果你是歌唱家,喜不喜欢这片大大的、圆圆的、绿绿的荷叶呀?带着喜欢的语气朗读课文第四段。
指名有感情朗读。齐读
3、有感情朗读全文,可以下位表演读。
4、指名上台表演读。
<四>课堂延伸感情升华
过渡:以上小伙伴都喜欢在荷叶上或荷叶下玩耍嬉戏,还有谁喜欢在这片美丽的荷叶上玩耍嬉戏呢?
1、出示练习题:补充句子
说:“荷叶是我的。”()在荷叶上。
①、小组讨论交流
②、指名班内交流
2、这些小伙伴能和荷叶在一起嬉戏玩耍,是多么开心呀,是夏天给了他们机会,他们会怎样来赞美春天呢?(用一句话表达)完成板书:夏天真美丽呀!
三、作业
1、画一画美丽的荷塘
2、背诵这篇课文。
四、板书设计:
14荷叶圆圆
《荷叶圆圆》教学设计 篇6
设计思路:
依据课改精神,以学生为主体,提高人文素质,重视学生的情感态度、价值观为指导,设计要体现以下几点:
1、根据学生的需求兴趣安排教学,尽可能给学生直观的形象感受,把学生领进一个触目可及的童话世界中。
2、创设情境,感受夏天的美好,激发对大自然、对美的向往,从而树立保护大自然的意识。
3、在美读课文中,培养学生语感。
教学目标:
1、能借助拼音正确、流利地有感情朗读课文。
2、能根据生活实际,运用多种方式初步了解文中词句的意思在阅读中积累语言。
3、正确、流利有感情地朗读课文。
教学流程(第二课时)
一、复习生字导入:
师:小朋友,拿出生字卡片,看谁做的漂亮?老师也做了生字卡片漂亮吗?我们一起做游戏:看字卡,嘴巴张得大大的,不出声,让老师猜一猜,你们读的对不对?
师:小朋友,你们还记得上节课有一个小青蛙它把大荷叶当什么了吗?(歌台)这节课我们小朋友把大荷叶当展示台,展示我们的朗读课文的水平和写字的水平,有信心吗?
[把学生从课前的状态迅速带入情境中,将入境和复习生字结合起来。]
二、朗读课文,理解课文内容。
师:小朋友,先来展示我们的朗读水平吧!
出示:“我会读”。什么叫我会读?我们先把课文读懂好不好?用不用老师帮忙?分小组读:先读后讨论。
1、这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴?
(板书:水珠
蜻蜓
青蛙
小鱼儿)
2、这几个小伙伴把大荷叶当作了什么?
(板书:摇篮
停机坪
歌台
凉伞)
师:小朋友,刚才读了“小蜻蜓立在荷叶上”我这有个“立”字把它贴在这。(贴在小蜻蜓的后边)
我这还有“蹲、躺、游来游去”谁来贴一贴?
师:小朋友,我说上一句,你能说出下一句来吗?不会说的看看书。
师:展示咱们的朗读水平,这回用不用老师帮忙?(自由读)
师:刚才大家读的都很认真,读:“小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶的眼睛。”你也眨一眨眼睛好不好,谁来试一试?
师:小蜻蜓:“展开透明的翅膀,多美啊!”你们可以一边读一边展开胳臂。
师:小青蛙呱呱地放声歌唱,读完后你们也可以唱两句。
师:下面看小鱼怎么游的,能不能捧起一朵朵很美很美的水花。谁来读一读。
师:现在我们来个最难的,我想找同学把“小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼”都读出来。谁来试一试?
[语文课程标准倡导新的学习方式,让学生在接授式学习之外,学会自主、探究、合作学习,培养学生主动积极的参与精神和合作精神。这样做,就使得学生的认识不断得到完善和升华,最后对课文内容形成初步的自我理解。]
三、学写生字。
师:展示我们的写字水平。
出示“我会写”。写字时注意什么?
观察“朵、机”写时注意什么?书空,最后学生在书上书写生字。
[让学生去发现,去探究、结果会掌握得更好,进而培养学生的自学能力。]
四、了解学生掌握课文的情况。
出示:你会连吗?
小水珠的
停机坪。
荷叶是
小蜻蜓的
摇篮。
小鱼儿的
歌台。
小青蛙的
《荷叶圆圆》教学设计 篇7
教材分析:
课文共有五个自然段,语言生动优美,描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮,是小蜻蜓的停机坪,是小青蛙的歌台,是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有益于启迪学生的智慧,激发想象。课文的第二至五自然段是本文的重点部分,要联系实际运用多种方法引导学生了解词句的意思,在朗读中,初步感受夏天的美好,同时积累语言。
教学目标:
1、复习巩固12个生字,会写6个字。
2、感知课文内容,能够正确、流利、有感情地朗读课文,并尝试借助重点词语背诵。
3、拓展阅读《真想变成大大的荷叶》,在阅读中积累语言,有自己独特的感受,激发对大自然的热爱。
教学重、难点:指导在情境中有感情地朗读课文。
教学用具:课件 生字卡片 板书用的词卡
教学过程:
一、激趣导入,复习生字
(一)、激趣引入。
小朋友,你们看夏天的池塘。(出示课件)你们看见了什么?看见这么多圆圆的,绿绿的荷叶,你一定非常喜欢吧。你就用喜欢的语气来读读这句话好吗?自己先读一读。齐读。今天,余老师就跟大家一起来学习《荷叶圆圆》这首有趣的散文诗。(板书课题,学生跟着书空,指名读、齐读课题。)
(二)、复习生字
过渡:在学习这个故事之前,荷叶姐姐听说我们班的小朋友特爱帮助人,想请小朋友们帮个忙:昨天我们认识的生字宝宝都躺在荷叶上睡着了。现在我们能大声地喊着它们的名字,叫它们起床吗?
(出示生字卡片)齐读,开小火车读。
二、欣赏过渡
1、师:(全班表扬)小朋友们都读得很棒,荷叶姐姐奖励给大家几幅漂亮的画。
出示荷叶的图片(课件)请你静静地看,细细地观察,用心欣赏。
2、师:欣赏了这些荷叶,你想说什么?(指名2-3名学生自由说)
三、感情朗读课文
1、过渡:这么美的荷叶不仅小朋友们喜欢,有许多小伙伴也喜欢呢,我们一起来听一听他们是谁?
2、教师范读课文。你听到了谁?
指名说,随机在黑板上贴上词语。个别词语正音。
3、学生自由朗读课文。
师:是啊,小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都喜欢荷叶,请你自己把课文读一读,边读边找找小伙伴们把荷叶当作了什么,把它圈一圈。
指名说,出示相应的词卡,分别请几个小朋友来把(摇篮 停机坪 歌台 凉伞)词卡贴在相应的位置。
过渡:四个调皮的小伙伴分别把荷叶当作了摇篮、停机坪、歌台、凉伞。(边说边手指板书)那你们最喜欢哪个小伙伴呢?请你找到你最喜欢的小伙伴的那段,好好的读一读。待会儿,请你来介绍它。
四、研读课文,深入理解
师:谁来读读你喜欢的小伙伴那段?(以下内容随机学习)
1、小水珠(出示课件)
⑴ 师:你来读读小水珠这段吧!(指名读)
⑵ 师:刚才我听他读的时候,感受到小水珠很舒服,还看到他身体在轻轻的晃动,为什么要晃动呢?
师:对呀,小水珠躺在荷叶上,一定睡得很香。我们一起学着她的样子读一读。(齐读)
⑶ 师:这么可爱的小水珠,课文用一个什么样的词来写它的美的?(亮晶晶)
我们要怎样读才能把它的美读出来呢?(重读这个词语)
大家能不能把小水珠的动作做出来?
师:请一位小朋友边做动作边读。 (教师表扬)
师:我们一起来边做动作边读这段。 (齐读)
2、小鱼儿
⑴师:大家知道余老师喜欢哪个小伙伴吗?(学生猜)“引出小鱼儿”(出示课件)
师:谁来帮老师来读读小鱼儿这段? (指名读)
⑵师:我发现刚刚这位小朋友一直都是笑着读完这段的,我想问一问这位小朋友,你刚刚为什么要笑着读这段呢?(学生回答)
有谁愿意学他的样子再读一次?
⑶师:真好,我看见你的笑容了,我也感觉到了小鱼儿的快乐了。看到大家读得这么起劲,我也想读一读。请大家待会评一评。 (师范读,边做动作)
⑷师:说说看,我读得怎么样?是吗?我相信你们一定能比我做得还要好。我们一起来读吧!(齐读)
过渡:小鱼儿和小水珠听了你们的朗读,高兴极了!有两个小伙伴可等不及了,它们是谁呀?
3、小蜻蜓和小青蛙
⑴(出示课件)小蜻蜓要问你们了,小朋友你们看我美丽吗?谁能将描写它美丽的词语找出来?(展开透明的翅膀)谁能读读这段,把它的美读出来?(指名读)
师:小蜻蜓可美了,谁能做一做它在荷叶上的动作呢?(指名学生做动作)你能边读边做动作吗?(表扬)
⑵(出示课件)小青蛙也要问大家了,小朋友你们看我快乐吗?谁能将描写小青蛙快乐的词语找出来?( 呱呱地放声歌唱)你能将它的动作表演出来吗?(表扬)
师:谁能将小青蛙的快乐读出来,还要加上动作哦!(表扬)
⑶师:下面我想请咱班美丽的小女孩做小蜻蜓,可爱的小男孩做小青蛙,将这两段快乐地、美美地读一读,并配上动作。(男女读)
现在,老师这儿有四张词卡(躺 立 蹲 游),谁能把它们贴在合适的位置?(指名上台)
4、齐读课文
师:小水珠躺在荷叶上很舒服,小蜻蜓立在荷叶上很美丽,小青蛙蹲在荷叶上很快乐,小鱼儿也在荷叶下游来游去可自在了,这一池荷塘好美呀,那么,我们一起再把课文美美地读读吧!
师:这次老师希望大家尽量不要看书,看能不能背出来,不记得的同学可看黑板。记住要读出感情来还要加上动作。(表扬)
五、拓展阅读,感受夏天景色之美
1、小朋友们真不错!(竖起大拇指)
圆圆的荷叶绿得可爱,它给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐。现在,余老师要带你们到一个很美的地方——荷花池,想去看看吗?你还能给荷叶介绍新的小伙伴认识吗?看看还有哪些小伙伴还能把荷叶当作什么呢?看谁的想象力最丰富、(指名说)
2、 过渡:有个小女孩看到这一池美丽的荷叶,也特别喜欢,还写下了一首诗歌《真想变成大大的荷叶》现在请小朋友们看大屏幕,我们一起来欣赏这首诗(出示课件补充阅读《真想变成大大的荷叶》夏天来了,夏天是位小姐姐。她热情地问我:想变点什么?我想变透明的雨滴,睡在一片绿叶上;我想变一条小鱼,流入清凌凌的小河;我想变一只蝴蝶,在花丛中穿梭;我想变一只蝈蝈,歌唱我们的生活;我想变眨眼的星星,我想变弯弯的新月;最后我看见小小的荷塘,真想变成大大的荷叶。荷叶像一柄大伞,静静地在荷塘举着。小鱼来了,在荷叶下嬉戏,雨点来了,在荷叶上唱歌……)
师:听完后,你知道“我”有哪些愿望吗?(自由读诗歌,边找找)
师:谁来说说小女孩的愿望(指名读)
师:小朋友们,知道“我”为什么想变成大大的荷叶吗?(自由说)
师:对,因为美丽的荷叶引来了许多小伙伴,让这个夏天变得更热闹、也更美了!那么,我们就和小女孩一起美美地将这首诗歌读上一遍吧!(齐读)
六、小结
这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色,请同学们回家后用你们手中神奇的彩笔,画下这美丽的景色,然后在一旁写下你最想说的话。
七、指导书写
朵 是 美 我 叶 机
重点指导:朵 是 美 我
朵:上半部的“几”没有钩,下半部的“木”横在横中线,竖在竖中线。
是:下半部第一笔是长横,在横中线上,下半部竖在竖中线。
美:倒八头+王+大,“王”中的竖在竖中线,最后一笔横在横中线。
我:第二笔横是长横,在横中线上起笔,第五笔斜钩要拉长些,弯些。
板书:
14、荷叶圆圆
小水珠 摇篮 躺
小蜻蜓 停机坪 立
小青蛙 歌台 蹲
小鱼儿 凉伞 游
真想变成大大的荷叶 美
小学语文《荷叶圆圆》优秀教案欣赏 篇8
一年级的学生,已经初步认识了许多客观事物,能说出他们的名字和一些现象,还能简单地表达自己的意愿。但是,那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言,在课堂上必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他们学习、积累、感悟语言。
教学目标:
知识与技能:认识“珠、躺、唱、晶”等12个生字。
过程与方法:正确、流利、有感情地朗读重点句子,初步感受荷叶给小伙伴们带来的快乐。
情感态度与价值观:联系生活实际理解“停机坪、摇篮”等词语的意思,通过做动作知道“躺”、“展开”等词语的意思。
重点难点:
1、认识“躺、珠”等12个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备:
识字卡片、水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼图片。
教学过程:
一、视频欣赏,导入课文
1、同学们,每当夏天来临时,在小河边,池塘里的景色可美了。我们一起来看看吧!(播放视频)提问:看到了什么?
2、出示图片,这是一张怎样的荷叶?(圆圆的、大大的、绿绿的)。
3、这样的荷叶,同学们喜欢吗?那谁来读一读这句话。(荷叶圆圆的,绿绿的)一起读。
4、这么圆这么绿的荷叶可惹人喜欢了,有一个人就写了一篇文章叫做《荷叶圆圆》(出示课题)板书(请学生跟着写课题)。哪个同学来读一读?来齐读课题——《荷叶圆圆》。
二、初读课文、整体感知
1、这么漂亮的荷叶,不但我们喜欢,还有很多的小朋友也喜欢这荷叶呢。它们就在我们的语文课本里,请同学们把语文书翻到70页,齐读课文,读准字音。
2、还有哪些小朋友也喜欢荷叶?请同学举手回答。你看,老师把这4个小朋友给同学们带来了。(出示图片)看是它们吧,来叫一叫它们的名字。
3、出示识字卡“珠”你看,这个水珠的“珠”发现什么了吗?(王字旁,是一个形声字)。我们很快就能记住它了,读什么?再叫一叫它的名字“小水珠”。
三、学习第二自然段
1、这四个小朋友,你最喜欢谁呢?在课文中找到它们所在的自然段,自己读一遍。
2、喜欢小水珠的有谁?请你读一读。出示小水珠图片,“小水珠”眨着什么样的眼睛?出示识字卡“晶”你发现了什么?(有三个“日”字,品字形结构的字),因为它是三个太阳组成所以它就特别特别的亮,(请同学读“晶”字)天上的星星亮晶晶,一8班小朋友们的眼睛亮晶晶。还有什么亮晶晶?
3、小水珠,你为什么要躺在荷叶上呀?(因为荷叶是我的摇篮,躺着很舒服),请同学们跟着小水珠做躺的动作,现在想象我们的身后是一片一片荷叶,一阵微风吹来,左摇一下,右摇一下。感觉像坐在了摇篮上,所以小水珠说:“荷叶是我的摇篮”。我们全身都躺着,所以“躺”字是什么旁?出示识字卡“躺”。“身字旁”和“身”字比一比(“身”字撇出头,“身”字旁撇不出头)(学生齐读)
四、学习第三自然段【过渡】小水珠那么舒服的躺着,把谁吸引来了?(小蜻蜓)
1、哪一位同学来当一当小蜻蜓?(读第三自然段),出示小蜻蜓图片,小蜻蜓请你来展开你的翅膀吧,我们张开手臂,就像小蜻蜓的翅膀。当小蜻蜓展开翅膀的时候就像什么?(一架飞机)所以它会说:“荷叶是我的停机坪”。
2、出示识字卡“停”它也是形声字,说出它的结构(左右结构单人旁),请学生读。出示识字卡“机”这个字我们早就会读了,有哪些“机”呀?(飞机、机器、手机……),学生读“停”和“机”字。一起读这个词“停机坪”。
3、小蜻蜓飞呀飞,飞到一朵花苞上,这个让老师想起了唐代诗人的一首诗“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头”。他用了一个动词“立”字,那就让我们学着小蜻蜓的样子,展开翅膀,立在荷叶上,然后一起来读小蜻蜓的话。
五、学习第四自然段
1、小蜻蜓立在荷叶上,把谁也吸引来了?(小青蛙)。出示小青蛙图片。
2、哪只小青蛙来读一读?小青蛙们一起来读吧。小青蛙最喜欢什么?(歌唱)出示识字卡“唱”这是什么字?它也是一个形声字,小青蛙用什么来唱呀?所以它是“口”字旁,记住它读“唱”小青蛙会唱什么歌?小青蛙是怎样在荷叶上唱歌的?(蹲)。大家一起读,要读出小青蛙对荷叶的喜爱。
六、学习第五自然段
1、荷叶上有那么多的朋友,荷叶下也有很多的朋友呢。(小鱼儿)。这条小鱼儿来读一读呗!小鱼儿喜欢荷叶吗?(喜欢),你从哪些词语看出来?(笑嘻嘻),游来游去说明小鱼儿怎么样?(很快乐、动作敏捷、很自由……)那就把这种感觉用朗读把它读给我听吧。小鱼儿为什么在荷叶下游来游去呢?(把荷叶当成凉伞。),小鱼儿在荷叶下玩得这么开心,让我们用朗读一起把这种开心读出来吧!2、这么多的小朋友都喜欢这片荷叶,你看有谁?“小水珠”它说?谁?“小蜻蜓”说?“小青蛙”说?“小鱼儿”说?我们只要看到关键的词,就可以吧它背出来了。
2、其实在这一片美丽的荷叶下,还有很多很多的小伙伴呢?它们又会把它当做什么?会怎么说?怎么做呢?4。这美丽的圆圆的绿绿的荷叶,带给了我们小朋友这么多这么多的想象。那就让我们再美美的读这句话吧。
3、这圆圆的绿绿的荷叶还给我们带来很多的朋友呢。(出示生字)哪些同学来开火车读一读?太棒了!同学们,这么美的荷叶让我们把它记在心里,我们再来读一读课题吧!《荷叶圆圆》。
小学一年级语文《荷叶圆圆》优质教学设计 篇9
预设目标:
1、认识“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
课前准备:课件、字词卡片、贴图。
教学过程:
一、复习导入,创设情境,导入新课。
1、亲爱的小朋友们,出示课件1:荷叶看,这是什么?板书:荷叶。我们刚学过南宋诗人杨万里的一首诗,就写到了荷叶。一起来背背吧。(学生背诵:《小池》)
2、小朋友们,观察一下,看看荷叶长什么样子?(板书:圆圆的,什么颜色的?绿绿的。)这就是我们今天要认识的第一位朋友,荷叶姐姐。
(师:嗨,荷叶姐姐你好!亲爱的同学们,来,跟荷叶姐姐打个招呼吧!再热情一些!荷叶姐姐可惹人喜爱了!不信,我们到荷花池去看看吧!
出示课件2:荷花池
2。这里的景色美吗?(美)师:这么美的景色不仅吸引了我们,还吸引了一位大作家,他把自己看到的,想到的写下来,就是今天我们要学习的课文《荷叶圆圆》,小朋友们齐读课题。
二、初读课文,感知内容
1、荷叶圆圆的,荷叶绿绿的,荷叶是夏天里一首清凉的小诗,荷叶是阳光下跳动的绿色音符……所以有好多小伙伴都喜欢荷叶姐姐,我们来听一听,都有谁喜欢荷叶姐姐,来和荷叶姐姐玩呢?
2、出示:《荷叶圆圆》视频
3、都有哪些小伙伴喜欢荷叶姐姐呢?生回答,师贴图。
4、多有意思的小故事啊!你们想不想也来读读呀!赶紧打开书读一读吧。
出示课件3:朗读要求
1)把课文读正确了、读通顺,遇到不认识的借助拼音宝宝多读几遍。
2)给课文标上自然段序号。
三、检查生字词
1、我会认生字(出示课件4:生字)
刚才同学们读得非常认真,课文有几个自然段?(5个)课文中的生字宝宝你都认识了吗?
1)指名读-齐读-男女生分读。
2)识记生字
怎样才能记住这些生字,你有什么好办法?
同学们用加一加,合一合,还有换一换等方法,老师还有一种方法记住这些字,就是猜字谜:老师要考考你了
出示课件5:猜谜语
①一天一天又一天,每天都有红太阳。(晶)
②月亮在旁边。(膀)
③人在小亭边。(停)
④土地真平整。(坪)
刚才你们用了这么多方法来记住这些生字,荷叶姐姐说:你们真了不起,下面我来考考你们
出示课件6:生字
2、词语:生字宝宝找到了朋友,你能认出他们吗?(开火车读)
火车火车谁来开?
四、学习课文
1、研读2-5自然段。
刚才,我们认识了生字词,下面我们来学习课文吧
师:小水珠,小蜻蜓,小青蛙,小鱼儿把荷叶姐姐当做了什么呢?
下面我们来读读2-5自然段吧
好,请四名学生读课文,其他同学认真听,想想老师提出的问题?
生读理解课文
出示课件9:第二自然段:小水珠说:…………摇篮
小水珠说:“荷叶是我的()。”
谁能说说什么是摇篮?(出示课件7:摇篮图片)
(你能给“篮”再组个词吗?与“蓝”区别。)
出示课件10:比一比,蓝,篮组词。
小水珠是怎样在荷叶上(躺,板书),还眨着……
出示课件11:第三自然段:小蜻蜓说:……停机坪
小蜻蜓说:“荷叶是我的()。”(同学们停机坪是干什么的?它是什么样子呢?
出示课件12:停机坪
同学看图片,这就是停机坪。小蜻蜓是怎么样在荷叶上(立,板书),然后(生接,展开透明的翅膀,谁能表演一下?(指学生表演)
出示课件13:第四自然段:小青蛙说:……歌台
小青蛙说:“荷叶是我的()。”小青蛙是怎么样在荷叶上(蹲,板书),谁来表演一下?
出示课件14:第五自然段:小鱼儿说:……凉伞
小鱼儿说:“荷叶是我的()。”小鱼儿在荷叶干什么呢?(游来游去,板书捧起)
2、美读,表演。
这四个小伙伴,你最喜欢谁?好好读读写它的一段,读的时候可以做做动作,能够背下来,待会请同学上台表演。
3、抽学生上台表演。
(佩带上相应的头饰)
五、拓展思维,启迪联想,练习说话,升华情感。
1、同学们表演的不错,那除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外,还有谁喜欢荷叶呢?它们又会对荷叶说些什么呢?
2、课件出示:15除了小水珠、小蜻蜓、小鱼儿外,还有谁喜欢荷叶呢?它们又会对荷叶说些什么呢?
(蚂蚁说:“荷叶是我的小船。”它能把我带到我想去的地方。小蝴蝶说:“荷叶是我的舞台,我在荷叶上跳舞。”小鸟说:荷叶是我的大床,可以躺在床上睡大觉。小水珠说:荷叶是我的跳跳床,在上面跳来跳去。小虫子说:荷叶是我的大软床,可以让我舒舒服服的躺在上面晒太阳。)
2、那荷叶是小朋友的什么呢?你们想对荷叶说些什么?荷叶是小朋友的凉伞,荷叶是小朋友的凉帽,荷叶是小朋友的风景。
3、小结:这神奇的大自然造就了这么美的荷塘景色,这美妙的景色需要我们人类精心地呵护。请同学们用你们手中的彩笔,画下这美丽的景色,然后在一旁写上你想说的话。
板书设计
荷叶圆圆
小水珠摇篮躺
小蜻蜓停机坪立
小青蛙歌台蹲
小鱼儿凉伞游来游去