《小学一年级语文识字方法有哪些》

　　识字作为基础知识，教师必须高度重视起来，想方设法了解学生的想法，然后采取适合学生心理的创新识字方式，让学生真正体会中华民族瑰宝中汉字的魅力，今天小编给大家分享一些小学语文识字方法研讨，希望对您有所帮助!

　　1小学语文识字方法研讨

　　一、在游戏中让学生识字

　　爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”《语文课程标准》也把让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”列入教学的第一目标。游戏是儿童的天堂，可以满足他们好动好玩的心理，使注意力不但能持久、稳定，而且注意的紧张程度也较高。

　　我在教学中，经常采用“猜认生字”、“组合生字”、“叫字排队”、“送字回家”、“读词赏画”、“读文找字”、“孪生聚会”、“玩玩字卡”、“找找朋友”、“选难认字”、“眼明手快”、“邮差送信”等等游戏方法进行教学。希望通过各种孩子们喜闻乐见的玩乐方式帮助新入学的学生在不知不觉中识记汉字。

　　例如：“玩玩字卡”：学生小组协作学习，通过玩字卡认读生字。摆--边摆边读，一人一张，不会的可请教小组同学;读--在小组长的组织下，学生齐读自己的字卡，可找出难认字拿在手里或摆在一旁;考--学生互相考认字卡，自己不会的跟人学，别人不会的想法教;收--学生在小鸟声中快速收字卡，边收边读。

　　又如：“找找朋友”：如在教学“妈”字中，我根据合体字的规律，把它们分别制成偏旁部首、独体字两个部分的卡片，发给学生，要求学生用最快的速度，边跑边说：“我是‘女’字旁，谁来和我做朋友?”到讲台后另一个同学马上也拿着卡片，边跑边说：“我是个‘马’，小马的马，我来和你做朋友。”两个人把“女”字旁、“小马的马”组合成“妈”字。

　　接着让学生说说“妈妈”的“妈”为什么带“女”字旁，有学生说：“如果是单人旁，就成了男的，男人不可以生孩子做妈妈的。因为妈妈是“女”的，所以带“女”字旁。”让学生明白形声字的形旁表义，声旁表读音的识字规律。让学生整体地识记汉字，使其在有了三、四百字的汉字积累后，自己发现和总结汉字的构字规律，通过形声字等提高识字效率。另外，还可鼓励学生区别同音字“妈妈”的“妈”和小马的“马”的相同点、不同点。

　　二、多鼓励，引导学生主识字

　　引导学生随时随地自主识字，这样既扩大了认字量，又不断巩固课内所认的字。有的老师指导学生自制“认字乐园”，随时将课外认的字剪贴成册;有的老师指导学生自制“识字袋”，随时将课内外认的字写成卡片装进识字袋，经常利用字卡巩固认字;有的老师在墙报上开辟“识字园地”，引导学生用自己喜欢的方式不断展示自主识字的成果;有的老师每周设立“识字交流时间”，一周围绕一个专题(如，蔬菜、水果、花草树木、动物、姓氏、文具、玩具、用具、电器、商标、广告、路牌、书籍报刊、影视节目、热门新闻(学校的、社区的、国家的、世界的，像十六大召开，巴以冲突)，交流识字成果……实践证明，只要老师有激励学生自主识字的意识，不断提供交流、展示自主识字的机会，无论是城市的还是农村的学生，在这方面都有令老师、家长吃惊的表现，两年认识1800个字的目标一定会轻松完成。

　　三、课堂上不断复习，巩固训练

　　是当堂采取多种方法复现，及时巩固要求认识的字。认字和认人一个道理：一回生，二回似曾相识，三回四回成了好朋友。巩固认字最好的办法是复现，最有效的办法是在语言环境中多次见面。根据儿童“先快后慢”的遗忘规律，当堂和认字之后两三天内进行复习、巩固尤为重要。学生认字，千万不能像狗熊掰棒子──一边学，一边丢。要重视在合作中、游戏中、活动中巩固认字。比如，同位或小组中比赛谁认得快、记得牢，发挥同学间互相激励、互相帮助的作用。比如，用摘苹果、走迷宫、找朋友、巧配对等游戏的方式在兴趣盎然中加深印象。比如，教师自编句子、儿歌、谜语，在鼓励学生从身边、从书报上找到刚认的字，在语言环境中及时巩固认字。总之，认字教学一定要把工夫花在千方百计让学生和生字多次见面上，力求做到当堂认识，当堂巩固。

　　四、在运用中巩固识字

　　不管怎样的练习不可能一劳永逸。从适应的角度来看，用则进废则退，此时学会记住的字词，如果长久不使用，也是会忘的。只有经常运用，才能在大脑里留下永远的记忆痕迹，最终达到自动化的程度。因此，必须加强运用性的言语活动，让学生在大量的语言实践中巩固生字词。

　　如：学习了一些汉字后，教师可以提供有关话题，或创设问题情境;或展示生动画面，引导学生进行口语交际，再把自己说的内容写下来(不会写的字用拼音)。这样通过说、写的训练，达到巩固识字、发展语言的目的。

　　再如：学生所学习的生字在语文教学中自然会经常再现，再现时由学生自己认读。在数学教学中有文字出现的地方，如题目要求等，我都让学生自己读，不会的字再教认，力争达到学生自己读题。在其他学科教学中，通过读音乐歌词，或给自己的画加上一两句话等，使学生运用在语文课上学到的字词，以达到强化、巩固的目的。

　　2小学语文识字方法研讨一

　　(一)归类识字法

　　从汉字的构字来看，有象形、指事、会意、形声几种。教学时，如果能帮助学生进行适当的归类，既有利于提高识记效果，又可以促进学生举一反三，扩大识字的范围。如教学“柏、、枝、材”等形声字时，我引导学生观察发现这些字的共同点：“这些字都带有‘木’，都跟树木有关。”同时，进行拓展，引导学生想一想还认识那些带有“木”字旁的字，并进行交流。

　　(二)编故事识字法

　　充分发挥学生的想象力去揭示汉字的构字规律和音、形、义的关系。通过直观手段、形象语言、生动故事，把一个个抽象的汉字演绎活化成一幅幅图画或一段段小故事。如：教“会“字时，我边讲故事边写笔画：“一个人在云上走，原来他会气功。”

　　(三)猜字谜识字法

　　把生字编成谜语，让学生在猜字谜中学习生字，既识记了字音、字形，又理解了字义，同时锻炼了思维能力、语言的组织能力和表达能力，一举多得。如：“六十天——朋”、 “一口咬断牛尾巴——告”。

　　(四)近、反义词识字法

　　积累近、反义词识记生字。如教学“美丽——漂亮”、“前——后”时，我出示卡片“前”，做向前走的动作，学生拿出卡片“后”，边读字边向后退。近、反义词一个带一个串连记忆。

　　(五)编顺口溜、口诀、儿歌识字法

　　教学中，我把一个个枯燥乏味的汉字编成儿歌，帮助学生记忆字形。如：合手拿，人门闪，土里埋等。鼓励学生发挥他们的想象力，进行自主识字和创造性识字。如记忆“喝”和“渴”时，学生就能自编顺口溜：“口渴要喝水，‘渴’是三点水;‘喝’是口字旁，喝水要用嘴。”

　　3小学语文识字方法研讨二

　　1、认读

　　教学中，要采用齐读、分组读、开火车读，男女生赛读、小老师带读等多种形式来认读生字，让识字教学中的“读”丰富起来，也能从中发现孩子们的错误并及时纠正，真正把“读”的教学任务落实，课堂气氛也变得更加活跃。同时在识字教学中目标要明确，朗读方法要灵活，要有目的、有步骤地用不同的形式进行。如我市陈德兵老师在执教二年级下册《宿新市徐公店》一课的生字时，就是让学生先带拼音读，然后去掉拼音再读，把它放在词语中认读，又把它换一个语言环境放在生活中去认读，再放在文中的古诗中去读。多种生动活泼的方式复现课文中的生字，调动了学生多种感官参加活动，使学生始终处于兴奋之中，在玩乐中不知不觉和生字宝宝交上了朋友。

　　2、表演识字

　　学习表示动作的生字时，让学生运用身体部位、面部表情，在表演中识字。如学习“扒、推、摆、挂、找“等字时，引导学生进行表演，学生就比较容易记住这些字了。

　　3、猜谜认字

　　可让学生“猜字谜”或“猜物谜”来识字。如认识“臭”字时，可让学生猜字谜“自大一点，人人讨厌”。学生在愉快中既学会了新字“臭”，又复习了旧字(自、大)，做到了新旧知识的联系。又如认识“雪”字，可以编成下面的谜语“小小白花天上栽，一夜北风花儿开。千变万化六个瓣，飘啊飘啊落下来。”通过猜谜语，学生对雪花的形状、特点一清二楚，印象深刻。

　　4、汉字来源于生活，那么作为识字的教学也应该回到生活

　　这就是要鼓励学生留意身边的字，通过积累、收集来提高识字量。著名教育家苏霍姆林斯基说过：“只有当识字对儿童来说变成一种鲜明的激动人心的生活情景，里面充满了活生生的形象、声音、旋律的时候，读写结合过程才能变得比较轻松”生活识字。汉字在日常生活中随处可见，可组织学生到各处或外面的世界去看看，让学生观察周围事物、标牌、包装盒、店名等，养成识字习惯，在看电视时也可识字认字。

　　5、反复练习识字 ，根据遗忘规律，识字必须要加强练习和巩固复习

　　为了避免学了就忘，就要让学生回头复习，温故而知新。比如学生通过写字来巩固了对字形的记忆。字词的掌握在于听说读写中能正确运用，同时，字词在反复地运用中才能巩固，因为在运用中字词的复现率高，学生的识记效果就好。

　　6、课外阅读，巩固识字

　　“读中识，识中读;多读多识，多识多读”是语文教学新理念，阅读也是学生巩固识字、提升识字量的极佳途径。绘本以其鲜艳的色彩，鲜明的主题一直深受孩子们的喜爱，也是国际公认绘本是最适合幼儿与低年级孩子阅读的图书，老师通过对绘本阅读的推荐和指导，让识字少的孩子可以借助拼音阅读，在帮助孩子识字巩固生字的同时还有利于孩子巩固汉语拼音。相信课外阅读不但会发展孩子的语言，培养语感，启迪思维，还会更好地帮助学生复习巩固生字，让孩子轻松地完成第一学段的识字目标。

　　4小学语文识字方法研讨三

　　一、加强游戏教学方法

　　识字教学过程中，汉字的数量特别多，所以，学生们学起来也有一点困难，常常是学了这个忘了那个，而且学了一会也记不住几个，从而他的学习兴趣就会减弱，会觉得无聊枯燥。小学这个年龄段的学生都特别喜欢玩游戏，特别是低年级段的，所以，在识字的学习环节中，我们可以适当的运用游戏教学方法。这样不仅能让学生学好汉字，还能让他们在轻松愉悦的环境中进行学习，岂不是一举两得。

　　那么怎样在识字学习活动中加入游戏呢?我们可以进行“猜字谜”活动，这样既让学生们玩了游戏，复习知道的字又认识了陌生的字，例如：“四个人搬木头，猜一个字”，答案是“杰”;“天上无二，合去一口，家家都有，猜一字”，答案为“人”。类似这样的字谜有很多，这样的游戏肯定会十分吸引学生们的注意力，让学生们全身心投入到识字游戏中，这样的活动岂不是一举两得。

　　低年级段的小学生都是活泼好动的，喜欢有趣的事物，还有，在这个年龄段的孩子都喜欢听故事。对此，老师们可以收集一些短篇有趣的故事，在课堂时，先将生僻词语写在黑板上，然后给学生们讲一遍故事，最后再把故事的文字放映在多媒体上，让学生们自己进行阅读。对除黑板上不认识的字外，让学生们自己进行查阅，也可问老师同学，可以翻字典等等，让学生们自主进行学习。

　　还可以利用识字卡片，这个在家里也可以进行，老师可以与家长沟通，让家长在游戏的环境中帮助学生们识字。老师可以提前准备卡片，每人一张卡片，班上分为几个小组，小组中的每一位成员需要将小组中所有卡片的字认识，组员之间可以进行交流，请教，对于大家都不认识的字，就通过翻字典等方法获取正确的读音。这个期间老师会给一段时间，时间结束后，老师进行随机抽查，哪个小组没有完成的人那组的小组成员就上台进行表演。这样的游戏又刺激又有趣，学生都不想上台表演，所以识字的速度也会大大提高，态度也会端正，这样的游戏有很多，老师可以根据自己课堂内容进行游戏设计。

　　二、培养学生自主识字能力

　　课堂是学生们学习识字的主要途径，但是课堂时间毕竟是有限的，学习到的知识也是有限的，所以，学生们自主学习识字是非常有必要的。低年级的学生自主学习能力可能比较差，并且不愿意自己去学习，对此，老师们可以在平时的课堂，就注意培养学生们的识字自主学习能力。俗话说：“授人以鱼，不若授人以渔”，所以，首先老师们教学生们识字的重要一点就是教他们识字的方法，这样，在他们自主学习的时候就有法可循。查字典是识字的一个重要工具，字典不仅能让学生们自主独立识字，在识字的同时还能复习巩固拼音的读法。查字典可以通过偏旁部首查到不认识字的读音，也可以通过拼音找出知道怎么读，不知道怎么写的字，老师在教授查字典的基本方法后，让学生自己进行查阅熟悉。

　　为了提高学生们查字典的兴趣，老师们可以在班上组织一些小比赛，老师出题目，十组生僻词语，要求查出每个字的拼音，十组拼音，通过拼音找出正确的词组(这个答案可能不)，两两分组搭配完成，看谁能在最短的时间内找出正确的答案。这既调动了课堂氛围，培养了学生们独立识字的能力，又练习了查字典。每个人在学习的过程中都希望得到鼓励和支持，小学生更是如此，他们喜爱老师和家长的鼓励，这会让他们心理得到满足感，会让他们更有学习的动力。

　　所以，老师们在平时识字教学的时候，对于表现好的学生应该予以嘉奖，对于还需加油的学生，给予鼓励和支持，老师一句赞美和鼓励的话，可能胜过很多东西。作为老师，千万不要吝啬你的赞美，你的一句话，可能会影响孩子的一生。在学生们学习识字的时候，老师们要加强和学生的交流，和学生们共同找出识字的规律，比如“犭”一般是和动物有关的，激发学生们的识字兴趣，让他们主动地想要去识字。

　　三、利用多媒体促进识字教学

　　现代信息技术快速发展，在许多领域广泛应用，信息技术在教育中的影响也是非常大的，在教学活动中，我们常常会用到网络信息，电脑器材等。在识字活动中，老师们也可以通过信息技术渠道让识字教学通过更丰富多彩的活动显现出来。低年级小学生都处于活泼好动的状态，其注意力不能长时间的集中，但识字教学通常需要的时间都较长，而且有一点枯燥，所以，我们应该应用更多的识字教学方法，多媒体就是其中一种。我们可以制作相关的ppt，将字的形式通过图片或者动画显现出来，让学生们更生动形象的记住字。

　　比如，我们可以在一张图片上出现左边一棵树右边一棵树，这就是“林”，然后再有一张图片，上面一棵树，下面两颗树，这里是“森”，这还可以对比记忆。这样既不会很容易就被忘记，也提高了学生们识字的兴趣。

　　像这样的字还有很多，我们除了图片的形式，还可以通过动画的形式呈现出来，这比平常的识字教学生动形象多了。通过网络，我们还可以找一些识字歌曲，找的时候找一些难度不大的歌曲，以免学生们学习起来太过困难，老师可以带领学生们先认识一遍字，然后跟着视频歌曲唱歌，这样既可以识字又可以活跃课堂的气氛。通过网络识字的方法途径有很多，老师可以根据班里的自身情况，制定多种识字方法。

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