《语文小作文（通用10篇）》

在生活、工作和学习中，大家都尝试过写作文吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。一篇什么样的作文才能称之为优秀作文呢？的小编精心为您带来了语文小作文（通用10篇），希望能够帮助到大家。

语文小作文 篇1

我们应鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间，学生自由的天性需要得到应有的尊重。我们应让学生成为作文的主人，自由地放飞思想，自由地抒感，写自己想写的内容，用自己想用的表达方式，甚至还可以自由地评价、批改。

在动笔写作之前，我们一定要让学生明确写作思路和提纲，随后组织他们在课堂上发言，可以就内容、立意、选材、结构来谈。这一环节给学生提供自由发言的机会，让他们在交流中寻找到适合自己的信息，激发自己的创作灵感，修正自己的思路和提纲，达到相互学习、取长补短、共同进步的目的。

学生写完作文后，要求他们对自己的作文认真修改，我们可以引导学生从以下几个方面入手：有无错别字，标点符号是否正确，立意与选材是否得当，语言是否通顺，开篇是否新颖等。学生在修改自己的作文时要字斟句酌，力求文句能准确表达自己的意思，文章能准确表达自己的思想，真正做到真情实感。语言不简练在学生作文中是相当普遍的，我们要明确要求学生完成初稿后反复修改，删掉多余的词句。学生自己批改作文，有助于学生主动性的发挥，对提高作文水平和学习效率都有很大帮助。

前事不忘，后事之师。互改完后要对作文及时地进行总结和评价。这一环节包括学生自评和教师讲评两个方面。我们要求学生在批改别人的作文时，把别人作文中的精彩片段，如新颖的开头、闪亮的结尾等值得学习、鉴赏的地方记录下来，以便在以后的作文中取长补短。当作文本回到自己手上时，学生要仔细看批改后的作文，重点看别人对自己的批语，并对照自己所记录的别人的优点，写出此次作文的感受，这样使自己的作文水平得到一定的提高。教师还要把学生的作文及自评都收上来，进行审阅并随时作记录，为讲评收集材料，同时也要对作文中的不足之处做出必要的批改。这样教师对全班学生的作文情况有了比较全面的了解，以便进行有针对性的讲评。在讲评时要以激励学生为主，应形成师生互评的氛围。总而言之，在作文教学中，教师为学生创造写作的自由空间，并不等于放任自流，而是要注意在整个作文教学的过程中正确地引导学生作文。

小作文 篇2

小文具

我有一个小文具盒，盒子装着各种各样，大小不一的文具，比如有：铅笔、钢笔、尺子、橡皮擦、修正贴，卷笔刀，他们团结一心和睦相处，可是好景不长。

有一天，我考了双百分，文具们就开始了争吵。

一天大家聚在一起开会，钢笔跳出来，双手插腰，神气十足的说：“要不是我，小主人怎么能写出字来呢？又怎么能考双百分呢！“

钢笔的话还落音，铅笔说：“你的墨水一用完，就不能写了，看看我写粗了或者写透了，还可削，削了还可用。”

铅笔的话还没说完，钢笔气愤的冲到他前面，把他推倒在地上说：“你是用木头做的，破坏了树木，看看我多环保。“

此时，橡皮挤了进来，脸涨得通红说：“没有我铅笔写错了谁来改，还不是我，如果没有我怎么可能考双百分呢。”

文具家族缺一个不可，所以大家都是平等的。

老师点评：

语文小作文 篇3

【关键词】小学语文作文；教学重点

作文传达的是作者的情感，表现的是作者的思想，展示作者的写作手法。作文是在语文学习中非常重要的一个部分，学生们与作文的第一次接触就是在小学。那么，怎样进行教学能让学生真正懂得作文的真谛呢？我觉得教好小学语文作文要做到以下三个重点：

一、记实

小学生对于刚刚接触的知识都会充满了好奇与新鲜感，此时，老师必须告诉学生写作文最为重要的一点就是必须是写实。不管是写哪一类的文章，实事求是才是我们所追求的。从小学开始，我们就得让学生记住：作文是实事的记载。首先让学生认识到作文是什么呢？简单来说就是要求学生们根据题目的要求简单地写几句话，并且要求这几句话连贯，得体。老师在这样的前提下，再以书本上作文的题目要求出发，帮助学生进行分析、理解，要从哪一个角度入手，写些什么，怎样写。这样，在学生的脑海中构成一些大概的框架，在实际写作时他们就不会有那么多的疑问。然后，老师可以向学生们展示几篇作文的样本，看看别的学生是怎样写的，感受一些作文的样本。最后，老师可以先组织学生进行口头表达，可以先听听学生们自己的想法，想怎样写，写些什么。通过口头表达老师可以基本分辨出写入作文中的文字是真是假，从而在帮助学生更好地写好作文。作文不可能是一次两次就能写好的，通过多次的练习，老师应该鼓励那些写作真实的学生，让全班的学生都以他们为榜样。这样，我们在小学作文的基础上既让学生养成了实事求是的好习惯。并且，老师可以在还没有开始要求写作文前，让学生们每天写日记。通过这样的方式，写下一天一些真实的记载，写下自己的想说的话，要是没什么特别的事就写写自己的愿望。这些简单的写写都是为学生实事写作打下好的基础。

二、语法

小学时候的作文其实要求特别的简单，而且对字数也没有特别严格的要求，但是其中有一点就是要求语言通顺、连贯、得体。因此，我觉得老师们应该在这上面下点功夫，得让学生作文中尽量少出现语法的错误。从我们牙牙学语时，就开始接触了语文，语文在生活中随处可见。因此，即使小学时还没有像初中、高中那样仔细讲讲语文的语法，但是孩子们基本上也没有什么大的错误。但是，写作和说话又有一点不一样，说话的时候每一个人都有一种天生的语文语感在里面，在交流中好像并没有出现过什么问题。但是在批阅了一些小学生的作文以后，证明了这一点，担忧不是杞人忧天。很多孩子在语文表达上颠倒，并且有些写法让人看不懂，当我让孩子向我解释的时候，他能解释的清，但是就是存在书面表达上的问题。因此，我觉得老师们在写作教学中应该注意一下这一点。小学生已经在逐渐接触语文教学的过程中，老师可以先从简单的主谓宾语开始讲解，先让学生学会句子的组成，再让他们连贯地表达。写作中当然还要注意句子与句子之间的连贯、通顺。在平时的教学中我觉得还有一点重要的是老师要注意学生们的本土语言特点，每一个地方都有自己的小方言，小学生都是跟着家长学习的语言，他们语言中有些语法就是错误的，这也是为什么有些学生接受语文的能力会差一点的部分原因。语法，是小学作文中不可小觑的一部分教学。

三、阅历

作文不是信手拈来的东西，它需要的是一个人在生活中的沉淀、积累。对于小学生来说，他们的年龄小，对生活的理解也并不深刻，因此，对于他们来说作文就是一件比较难的事。而且，写作不仅仅是在小学学习，初中、高中的写作都需要小学写作奠定基础，那么，老师应该在小学时就培养学生好的写作能力，丰富他们的阅历，让他们在写作上和以后的学习中能够做到信手拈来。老师应该怎样丰富学生的阅历呢？就目前的形势来看，由于学校集体出游的机会已经被取消，那么书籍就是目前最为有效的方式。书中自有黄金屋，书中自有其颜如玉。或许小学生还不太明白这样的话，但是老师们可以带领他们走进文学的殿堂。中国的名著、文人有如此之多，每一本名著，每一个名人的事迹都展现了语文强大的魅力。通过老师的选择性阅读，让学生接触到更多课本上没有的东西，这在很大的程度上帮助学生开拓了语文的学界。另外一方面，老师可以建议家长，多陪孩子到处旅游。旅游中，孩子可以领略到大好河山的壮观，可以感受到各地的风土人情，可以品味到人与人之间的交往，这些都是生活给与孩子们的学问，在大自然中、社会中的成长也是孩子们必不可少的。这些见解，这些独特的经历，都将会成为属于孩子们自己的财富。当在写作时，对于相关知识的写作，他们就能够做到游刃有余，信手拈来。丰富孩子的阅历，需要老师、家长的共同努力。

语文小作文 篇4

化。因此学生在有限的知识范围内，理解起来不是特别形象。特别是作文教学，因为学生的年龄特点，阅历经历少之又少，因此对生活

的感悟和理解十分局限，所以想写出比较好的文章就比较苦难，因此本文从指导学生感悟生活寻找素材、到写作内容的开发、发挥学生

的想象力和表达力，以及阅读和写作的结合等方面论述小学语文作文教学。

关键词 感悟生活 表达力 写作情景设定 写作元素 阅读写作

一、感悟生活，发现元素

以生活为源泉，让学生会写作，西方有句谚语，想做好一件事情，兴趣是最好的老师！因此培养学生的写作兴趣是非常关键的。但是学生们怎么找到写作的兴趣呢？这就要引导学生去多观察生活、感悟生活。在生活中去发现各种元素从而经过孩子简单的思维加工以比较纯真的语言表达出来。那么小学生的接触的范围比较窄，教师可创设一些情境，也可利用一些生成的资源，作为写作的材料，也可以是学生自找的（这里指学生的观察和生活积累）。而教师主要从两方面去引导学生：观察事物与感知生活。

首先，观察是学生写好习作必不可缺少的条件。学生只有通过对事物的仔细观察，才能感知事物，感受事物。教师应根据年龄段来可结合看图说话训练，指导孩子们如何观察一幅图或看待一件物品，要以怎样的角度来看，告诉学生事物不同观察的方式也不同。

其次，教师应该利用课余时间带领学生到“生活”中去，指导他们认真观察自然界的景色或某些特定场合的人和物，通过观察让学生知道生活中的每个元素的特点，让学生感知到生活的多姿多彩。让他们观察不同身份、不同年龄的人有什么特点。在观察充分的基础上再让学生记录下所发生的一切，也可以加入自己的想象，然后表述出来。

二、作文课题设计内容的创新

前文提到新课标明确提出“语文教学要致力于学生语文素养的形成与发展” 。小学阶段是基础阶段，除了工具化的字、词、句等按教课流程走以外，其他内容应该“开放式”教学，特别是写作方面。现在的小学作文教学大多题材雷同形式单一，拘泥于《难忘的一天》《我最敬佩的人》等等，学生们根本没有写作兴趣。翻开小学生的作文本，仔细阅读就会发现，学生的作文内容大同小异，假话、空话、套话连篇，语言贫乏，缺少真情实感。为什么会造成这种现象？原因是多方面的，但教师的指导方法不当，作文设计理念陈旧也是其中之一。为了方便布置，方便讲解，教师在布置作文时，大都是众人一题，不考虑学生的写作水平差异和个人特点，要求都是一致的，忽视了学生之间的差异。形式的单一，题材的重复，绞杀了学生写作的兴趣和想象力，以至于学生觉得作文枯燥且程式化，渐渐地失去了作文的激情。

作为教师，应注重作文的情景设计理念，使学生的写作思路开阔，易于下笔，乐于表达，写出自己的真情实感和想象。新课标要求：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力”，“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。提倡学生自主拟题，少写命题作文。”等这些崭新的理念为教师的作文教学改革提供了依据。

三、教会学生学会表达

能想得到，能说得出，才能写得出。想和说是写作的基础，所以一定要培养学生的表达能力。这里的表达就是只指“用恰当的语言文字把看到、听到或经历的事情表现出来。”我认为要想让学生写好作文，学会表达是关键。就算选材再好，观察再细致，表达不明晰还是没有达成写作目的。一定要鼓励学生勇于表达和抒发自己的想法和感受。说和写是相辅相成的，作文就是把想说的写出来，会说话就是会写作。可是语文教学中却存在严重的说写脱节现象：教师对作文本上的语病改得细致入微，但对学生平时口语中的句法或修辞等方面的毛病却忽略轻视。学生说且不能，怎么能写？所以，要把纠正学生口语中的每一处语病，当成作文教学工程中细碎而又重要的经常性工作；要开展丰富多彩的课外说话活动，如讲故事、演讲、辩论等，让学生充分锻炼自己的口语能力。口语能力提高了，作文水平必然会相应提高。

提高学生表达能力的方法有很多，比如以教材文章为本，给学生讲解分析每篇课文表达的特点，运用的写作手法等。例如：有的文章排比句或疑问句的运用；有些文章的标点符号很典型；有些文章的结构分析；还有些文章的修辞方法和成语的运用等等，同时教师就应根据教学进度有选择地让学生仿写学习过的文章，通过各种仿写的训练，达到会写的目的。慢慢地，学生把学到的表现形式、手法不自觉地用到了自己的作文中来，收到了良好的教学效果。

四、阅读与写作的结合教学

前一段文章已经提到针对所学课本的文章对学生的写作进行剖析教学，加强仿写。其实这方面的教学不仅仅局限于课堂和书本。要想提高学生的写作素养必须增加学生的阅读量和知识涵盖量。时间上可以在假期或课余时间鼓励孩子们多看看中外名著，阅读相关读物。形式上可以带孩子们看影视作品或戏剧等其他表达形式来增加孩子们的认识和积累写作素质。

写作是没有捷径的，必须有充分的积累，主要有三个方面：一是积累生活感受，二是积累语言词汇，三是积累写作基本功。 而作为小学生积累语言是最为重要的，因为他决定了将来的文学素养高低。

小作文 篇5

现总结几种作文中“大题小作”的方法，供同学们参考借鉴。

一、限定范围，紧缩角度

在话题前后添加词语是紧缩写作角度的最好方法。加上一些词语后，话题即变成了偏正短语、动宾短语或主谓短语，话题受到了一定的限定，写作范围一下就缩小了。例如：话题是“脸”，考生就写“微笑的脸”；话题是“感恩”，考生就写“感恩的心”、“感恩微笑”；话题是“幸福”，考生就写“校园里的幸福音符”、“提醒幸福”等。

有一些半命题作文，选择所填词语是关键，它可以决定内容题材，也可以决定写作范围，所以这些词语概念的范围要尽量小一些，如此才更能体现事物的个性，使题材内容更新更亮，出人意外。例如：某地中考作文题“那一次，我尝到了的滋味”，考生们大多填的是“胜利”、“成功”、“失败”、“挫折”、“骄傲”等，甚至填“阅读”、“人生”等，这些词语的含义十分宽泛又十分常见，很难写出新意。但有一位考生却选择了“池水”，这显然是独一无二的，角度也很小，很容易展开。他用托物言志的手法，集中笔墨写了池水给自己的种种启迪和所引起的遐思，内容舒展丰满，且意蕴深远。

以下是考场佳作《那一次，我尝到了池水的滋味》的节选：

月亮却是出来了，从未见过如此广阔的一湾池水！这池水，从容地安置好了这鱼，这草，这月，这星，还有我的心。众星拱月的天空固然壮观，但这交相辉映的池水又何尝不美丽？原来“池小能将月送来”。

我料想这定是世界杯绿茵场吧，是非成败转头空，坦然面对唯宽容。这才明白和谐是默默的，宽容是无言的，宽容的力量，纵使是海纳百川的汹涌澎湃也是无法睥睨的。

那一次，我尝到了，这加了月亮的池水是如此令人回味无穷！

“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”我知道纵使我只是这夜的点缀，但我肯定是那蜻蜓，在黎明前尝透了这池水，清澈、宁静、宽容。

天渐亮，心却依然平静，不过总算尝到了这池水的滋味！

此文构思的睿智之处并非只在紧缩了写作角度，而在作者对事物有着独特的感知力和发散思维能力。所以，虽然聚焦为一，切口小却放得开。文章的构架如同一只喇叭，喇叭口虽小，但却迅速扩张，扬起洪大嘹远的声响，展现出一种能放能收、开合自如的魅力。正因为如此，“一潭死水”竟能将“采菊东篱的陶公”、“宁静致远的居里”、“激情澎湃的世界杯赛场”这些原本毫无关联的人与事汇聚在一起，让人品尝出的其中滋味，或“沁透心脾”，或“清纯淡雅”，或小池送月令人“回味无穷”。于是，原来“清澈、宁静、宽容”的一汪普通池水，瞬间有了灵性。真是人如池水，水如人生。这种由形而神、托物寓理的写法显得笔墨舒展而立意深刻，自然能够脱颖而出。

二、舍面取点，聚焦于点

“大题小作法”在具体操作时，也体现在舍面取点，以点代面的构思策略上。事物都是相互关联的，点和面是局部与整体、个别与一般的辩证关系。点是能够反映生活本质的具有代表性的事物，将它取来，会起到以少胜多、以一孕万、道理不言自明的作用。

下面的考场作文《其实很简单》要说明的观点是“生活其实很简单”，虽然其缩小了写作范围，但这个话题依然很大。然而作者却将代表简单生活的典范――陶渊明、刘禹锡、孔明、宋濂、美国影星等选来加以阐述，再次缩小了写作角度，一下子就将主旨彰明了，问题亦迎刃而解。

以下是考场佳作《其实很简单》的节选：

其实，像陶潜、刘禹锡这样由于简单的生活而有所作为的人很多，如“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”的孔明，又如“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”的宋濂……采撷历史长河中的几朵浪花，我们明白了，简单也是一种美。然而，历史的车轮辘辘远去，时代的汽笛声声高鸣……现在，“简单还适用吗？”赶潮流的年轻人发出了这样的质疑……

其实，生活真的很简单。面对生活中的不幸，多想想“月有阴晴圆缺，此事古难全”，不就少了一份痛苦与忧愁了吗？被物欲所扰，想想一位美国电影明星留下的“尽管我有很多，但我需要的仅仅是一颗心”的遗言，不就能够“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”了吗？

此文构思正如作者在文中所说，“采撷历史长河中的几朵浪花，我们明白简单也是一种美”，这正是大题小作、聚集为一的做法。将笔墨聚集到“浪花”之上，可以少胜多，事半功倍。“浪花”选得也很好。前4则顺手拈来，取自课本。陶渊明的“悠然见南山”、刘禹锡的“何陋之有”都是代表简单生活的典范，还有“不求闻达于诸侯”的孔明、“尝趋百里外”拜师求学的宋濂，他们追求的都是虽简单却有价值的生活。这样的“浪花”既突出了中心，又体现出作者对课文的深刻理解，可谓融会贯通。值得一提的是，在文章后半部分作者将眼光放在了今天，以美国影星对生活的看法说明今天依然需要简单而富有内涵的生活，主题得到了进一步深化，可见其对“浪花”的选择很为独到。

三、彰显长处，展示亮点

大题小作既然可以聚焦于一点，取点代面，那么何不选一个独特的点呢？它的独特之处就在于能够彰显自己的长处，展示出个性风采。每个人对周围的事物总会有所偏爱，在平时观察积累的多，体悟必定也多，感触也就越深，以这个点为题材，必定会有非同一般的表现。

某地中考作文题是个判断句，题目只有一个“是”字，主语与宾语都由考生随意填写。一位聪明的考生充分发挥自己所长――对大众文化的熟悉，在《周杰伦是一本耐读的书》一文中，将焦点聚在周杰伦身上，写出了自己对他的喜爱，借助他的歌来再现其意境，捕捉住真正属于自己的感觉；同时还深刻地评价了周杰伦成功、成名的原因，表明了“在时代的长河里，他是音乐的永恒，是永不褪色的星星”的观点，道出了深刻的人生哲理。

以下是考场佳作《周杰伦是一本耐读的书》的节选：

莫明奇妙地喜欢上了JAY的歌，不经意地翻开了“周杰伦”这本人生大书，尽管我对乐理一窍不通，甚至听不清歌词的内容，但我所喜欢的是曲调中的那抹情感，在韵律中留下的那缕清香，在聆听中得到的那份心情……

小时候的JAY是个自卑的孩子，成绩很糟，老师也不太喜欢他。但是他一直都钟爱音乐，梦想有一天能踏入梦中的音乐殿堂……长大之后的他有一份很不起眼的工作，可是他从未放弃过对音乐的追求……

读“周杰伦”这本书，我只读懂了一个大概，因为他耐读，我还会努力去读。

这道作文题是只有一个判断词“是”的判断句，主语和宾语全由自己来填写，自由度很大。考生将笔墨集中在歌星周杰伦身上，以比喻拟题，写出了真情实感。文章成功于角度小、选材新，又能充分展示一己之长，表现得很聪明。文章抓住了周杰伦这个“点”来发挥，先写自己为什么喜爱他的歌，并捕捉住属于自己的独特感受――“那种阴郁的气氛、冷色调的画面、沉郁而美丽的感觉”，从而概括出其歌声的意境，挖掘出其歌声的审美特质，这也体现出考生并非盲目浅薄的追星族，而是有一定欣赏水平的欣赏者。值得一提的是，考生由歌声进而推进写周杰伦的人生经历，从中提炼出“有惊人的毅力和勇气，并能不懈追求、张扬个性，方能成功”的人生哲理，从而实现了立意的深刻。

四、具体而微，精描细写

大题小作的策略还体现在选取某个独特人物、某个特殊事件来写。如果是历史人物与事件，或还原再现其历史情境，或挖掘附于其中的意蕴，甚至还可进行文学性再创造。由于写作角度小，因此便于“深耕细作”、精描细写，往往能充分展示自己的才情识见。

如某地中考作文的话题是“交流”。当许多考生还在围着“学习交流”、“师生交流”、“朋友交流”、“国际文化交流”等大众化角度打转的时候，一位考生慧眼独具，聚焦为一，选中了“文成和蕃”这段民族交流的佳话，可谓构思精巧，高人一筹。

以下是考场佳作《走进》的节选：

雄鸡啼破了黑暗，迎来了拂晓，惊醒了梦中佳人。你揉揉惺松睡眼，再次掀起窗帘。你吃惊了：辽阔的草原，一望无垠，小草绿得逼你的眼。你从未看见过这样的世界，于是你知道：从此你将弃轿从骑，你将成为吐蕃一员。一只雄鹰滑过天空，一声呼啸划破宁静，你欣慰地笑了。也许，你并没有想到，你，一个民族的代表，一次义无反顾的交流，将两个民族的血液融为了一体。

小作文 篇6

小颖子是我刚来小荷认识的好朋友．在作文论坛里有她的＂靓相＂．仔细看看她，真有江南水乡的那种自然。朴实之美．

真巧，我的名字里也有个＂颖＂字，刚来小荷时，也不知道是我们俩有缘还是什么回事，我就关注上了她．她那时排名没有现在那么前面，但是她的作文很好．我的语文老师老说我＂你的作文太理性，太成熟，没有灵性，竟写些想象作文，而真实的作文却那么糟＂．小颖子的每篇作文都选自生活，而且篇篇有灵性，篇篇引人入胜．渐渐地，在她的作文的渲染之下，我不在写那么空洞无味的作文了．这学期一作文比赛，我还获了奖！前所未有啊，我可激动了．颖恬（小颖子名字），谢喽！

我太崇拜她了，发了个纸条给小颖子，问她有没有QQ．可她是这样回复的：＂没有QQ！＂．天，这么冷漠！（这是我初次印象，颖恬别怪我！）我有点觉得她这个人是很冷漠无情的，是不容易亲近的．可后来，她又给我说：＂小荷里也有个聊天室，QQ太麻烦了，我们去小荷聊．＂是啊，说得也有理．那为什么她的答复这么，呃，这么甩（家乡话），太简单了．再想想，她可能就是这种很简单，很迅速，毫不拖拉，毫不罗嗦的人吧．

我每天都要瞒着爸爸妈妈上网，他们怕我学坏．在我的＜＜第一次投稿＞＞里，我就点明，也叫鸣冤了这一点．小颖子说，要让我的爸爸妈妈来小荷看看，了解小荷，喜欢小荷，我就不会不能上网了．我立即像得到了救命良药似的把这句话给爸爸妈妈看了，他们马上就同意了．嘻，我劝了半天还不能说服爸爸妈妈，小颖子这么短短几句，立刻使他们哑口无言．颖恬，拽啊！

好了，你们看完这篇作文，肯定会更加爱小颖子，对吧？

语文小作文 篇7

关键词：小学语文作业；优化原则；优化策略

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）06-0047-01

在课程改革深入发展的影响下，人们对小学语文教学的质量也提出了更高的要求。作为语文课堂教学的一项重要组成部分与延伸，作业可有效帮助学生巩固所学知识，促进其综合素质与创造思维能力的提升。然而，我国小学语文作业当前存在一系列不容忽视的问题，给学生学习兴趣及思想发展产生一定的限制作用。在此种情况下，小学语文教师为实现教学质量的提升，做好作业优化工作具有重要的意义。

1.变封闭作业为开放实践

学科整合的思想是新课程改革的又一重要指导思想，学科整合有利于学生学习兴趣的激发，有利于学生综合素质的提高。在作业改革中，我们可以把美术、音乐、思品。英语以及信息技术等学科与语文学习整合起来，使他们都为学生发展服务。比如，学会了有关蔬菜的词语后，让他们跟爸爸妈妈学着去某场买菜；在学习了课文《四季》之后，让学生画出自己最喜欢的季节，在作业评讲课上介绍自己画的是什么，为什么这样画；学了《黄河象》、《琥珀》等科普文章后让学生选定一种事物进行仔细观察后去查阅资料，把探究到的知识写成小论文介绍给大家……这样把作业设计与儿童的家庭生活、社会生活以及其他各科的学习活动结合起来，构成一个和谐的学习整体，以巩固、应用、深化所学的语文知识，使学生在社会实践中巩固语文知识、发展语文能力。

2.发挥学生的主动性，作业要体现层次性

2.1 作业量的分层。对作业量增减的依据是不同学生的发展水平和对其发展的要求。内容简单、容易掌握的就少布或不布，切忌重复布置简单重复性强的机械性作业，这会极大挫伤学生写作业的兴趣。对于学习能力强、态度认真、知识掌握较快的学生可以不留作业，给这些学生减负，让学有余力的学生发展其他爱好，让他们有更多的自由发展时间和空间。对于学习能力弱、态度不认真、知识掌握不牢的学生，可适当增加作业量。这样，所有学生都可以得到充分的发展。

2.2 作业难度的分层。作业的难度应略高于学生原有的知识水平，遵循由易到难、层层递进的原则，给学生一个可以选择的范围。能力强的可选做较难的，能力稍微弱些的可以选择简单的。由于小学生的好胜心较强，有些学生会知难而进，还有一些学生会在已有的知识水平上跳一跳，尝试"摘树上的果实"。这要求教师要充分了解每个学生，根据不同类别学生的最近发展区来设计作业，作业要有层次、有梯度、难易有别。对于读书笔记这类作业，低年级应以摘抄为主，中年级要以概述为主，高年级以谈感受为主。因为学生之间存在着个体差异，所以学习相同的知识会取得不同的效果。如果设计作业不考虑学生的差异性，结果往往是能力强的学生"吃不饱"，而能力弱的学生"吃不了"，语文能力的发展都会受到限制。我在作业的设计中，撇弃了过去那种强制、命令式的作业布置方式，照顾到学生之间的差异，设计多梯级作业，充分给学生留出自主选择的空间，让优秀学生的求知欲望得到满足，让学习能力弱的学生能承受，充分发挥学生学习语文的主动性。

3.优化小学语文作业应遵循的原则

3.1 适量化原则。在小学语文教学中，为使学生对语文技能有一个良好的掌握，就需要引导并帮助学生长期积累语文知识。基于此，在对语文作业进行设计时，教师就需要对作业的量予以高度重视，切不可为了促进学生短期成绩的提高而盲目加大作业的量，这是因为此种做法容易使学生出现找人、抄袭作业等情况，进而养成不良的学习及作业习惯。教师应当严格依照循序渐进的原则来培养学生的语文素养，确保作业量在学生接受的范围内。

3.2 趣味性原则。考虑到小学生天玩，而且语文作业内容枯燥、形式单一，缺乏较高的趣味性，给学生学习语文的兴趣产生了削弱作用。在此种情况下，教师就应当对学生的兴趣点有一个全面的掌握，并从其实际需求出发，设计出与实际生活密切相关的，富有趣味性的作业，进而引导学生开展自主探究学习。

3.3 开放性原则。作为小学教育阶段一门基础性学科，语文的一项显著特点即为开放性。因此，小学语文教师在优化设计作业时，还应遵循开放性原则，有机结合教材内容与社会实践，同时，还需对学生的个体性差异进行深入分析与理解，并以此为依据，为学生设计出有层次、有针对性、有选择的语文作业，在赋予语文作业开放性的同时，使其形成更为灵活、丰富的形式。

4.优化小学语文作业，促进小学语文质量提高的对策

4.1 采取多元化的作业优化设计策略。在对语文作业进行优化设计时，教师应当以学生对学习知识不同的掌握程度为依据，采取多元化的设计策略，引导学生摆脱课本的束缚，并与生活实际联系起来，在打破以往语文教学模式及作业模式禁锢的基础上，进一步促进学生自主学习意识的提高。基于此，教师在对语文作业进行设计时，就应当使作业具备丰富化、个性化等多元化特点，从而充分满足不同学生的需求。

4.2 创设富有趣味性的作业情境。在学习小学语文时，学生如果一直处于被动的状态，或是存在厌学的情绪，那么就难以获得理想的学习效果。由此可知，为使学生顺利完成作业，一项最为有效的方法便是激发其学习兴趣，而语文教师就需要借助相应的设备工具，设计出融合多种感官的作业。

4.3 加强探究性优化设计策略的应用。小学语文教师除了要对学生问题分析及解决能力进行培养外，还应指导其开展自主交流、合作、探究等学习方式。具体到作业方面，教师就需要设计出对学生勤于动手、乐于实践意识有帮助价值的作业。

5.小学语文课外应该设计自选式作业

为了让每一个学生都能有所得，需要教师给不同的学生设计不同的作业，然而更为重要的是我们要把布置作业的主动权交给学生，让他们根据自己的实际情况，选择适合自己的作业。过去的作业多为教师于课后布置，作业的数量、作业的难度以及作业完成的形式，教师有着决定权，并以一定的学习纪律作为强制力保障实施。学生对于作业，总是处于被动接受任务的境地，没有选择权。一般说来，学生总是能按部就班地完成，聪明一些的学生能完成得较好，不够用功的学生就常常采取逃避和拖延的办法。在新课标下，如何改变过去作业不足之处，调动学生的作业积极性呢？其中有效的途径就是让学生自主的选择作业，自己挖掘自己的学习动力。

总之，加强作业创新设计，其目的就是激发学生学习兴趣，使其乐意、主动地在更多语文实践中发展语文能力，而不是让教师始终牵着学语文。学生得法于课内，得益于课外，课外才是学生语文能力发展的最好平台，我们在作业设计时，要让学生回归生活，在广大实践中挖掘潜能，获得发展。

参考文献：

[1] 刘玉梅。优化小学语文作业 提高小学语文质量成效[J].神州，2013，8

小作文 篇8

我从小就是一个爱看书的女孩子。什么童话、世界名着、寓言等等。我喜欢的故事书有淘气包马小跳、金银岛、环游世界八十天、福尔摩斯探案集、钢铁是怎样炼成的……我都读过。

说起读书，我还有一段小故事。记得那是二年级的时候，妈妈给我买了一本《福尔摩斯探案集》，里面的故事个个都跌宕起伏，福尔摩斯和他的助手华生都有一次次精彩纷呈的探案历程，同时也不放过任何蛛丝马迹，这让我对福尔摩斯先生敬佩不已。我拿着它，简直是爱不释手，就连吃饭、睡觉都拿着它，妈妈说我真是个小小“书虫”呀！时时刻刻抱着它不放手，晚上妈妈怕我着了凉，抱着一大本书睡，可一把书拿出我的怀抱里，我就被惊醒了，妈妈只好顺着我，让我抱着它睡。

后来，读得书多了，才知道书的确是生活中不可缺少的良师益友。现在，无论是在家里或者是学校，我这个小小“书虫”都会沉迷在知识的海洋、书的宫殿里。我与知识为伙伴，与书本为友，愿当一个“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的小贤士。因为读书能让我找到自己的所求，找到自己的乐趣。

小作文 篇9

关键词：小学 语文 作文 写作

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）10-0190-01

一、小学三年级作文写作特点及存在问题分析

根据有关教学方面的统计分析，三年级的学生通过前面的学习已经掌握了2000左右的汉字，完全能够说出完整的话，在表达上也能够使用通顺的有逻辑的语句。这就为三年级的作文训练提供了基础。不过，三年级毕竟是一二年级到四五年级的过度，主要是通过口头表达到书面表达的过度。这也是当前三年级作文训练的一个关键点和难点。在我国现行的教学制度中明确规定，作文教学的主要目的就是为了培养学生的使用词语、布局谋篇的能力，同时也能够帮助学生提高自身观察和分析事物的能力。这也就说明在进行作文训练教学的过程中应该对学生的这些能力加以重视。三年级的学生正处于主观认知阶段，只是习惯于看图说话练习，这十分不利于需要提炼加工的记叙文的写作。在进行写作的过程中，学生通常会感觉到无从下手、无话可说、无词可写的情况。学生写作文的积极性不高，甚至害怕老师布置写作文。所以说，对老师而言，如何能够提高学生写作能力，培养学生的写作兴趣，是一项十分难的任务。这也是我国当前小学作文训练普遍存在的问题。

二、小学三年级作文写作训练的步骤

对于三年级的学生来说，思维上还停留在一二年级的看图说话练习，在真正写作文的时候就会出现无话可说的情况。如何让学生在学作文的时候不害怕，有话可说，并能够对平时看到的、听到的、想到的写下来，已经成为了小学老师教学中的难点。所以，在进行三年级作文训练的适合，必须注重培养学生的观察能力、分析能力、阅读能力、学习能力等方面，这也是学生在今后的学习中需要的能力。下面我们就针对这一情况进行几个方面的阐述。

1.注重从说到写的过渡

小学一二年级注重则是口头上的看图说话，虽然锻炼了学生的表达能力，但是却没有让学生接触到书面表达。通常来说，口语表达能够借助动作、表情、语调等方面补充，在逻辑方面也没有特别严格的要求。但是书面表达则是通过使用语言来表达自身的思想，在语言逻辑上要求很高。虽然在小学三年级上半年进行了口语表达和书面表达的衔接训练，但是并不能够让学生进一步掌握寿面表达。所以在实际的教学过程中，我们应该让学生把要说的话通过书面表达出来，尽可能地向书面表达上过渡。老师也应该采取合理的方式提高书面表达在课堂上的比重。

2.注重由易到难的过渡

三年级的学生经过看图写话训练，作文有着一定的基础。但看图写话的材料是现成的，三年级作文要自己围绕中心选择材料，确定素材，安排层次结构。这是一个较大的“坡”。小学语文第五册教材安排就遵循了儿童的认知规律，安排了一些基础训练，体现了由说到写，由易到难，由简单到复杂的原则，较恰当地衔接了二年级与三年级的写作训练。这一安排充分注重了学生的思维由单向向多向发展的过渡。因此，教师要善于创设情境，活跃学生的思维，珍惜他似思维中的创造性火花，发展学生的发散性思维、求异性思维、独特性思维。

3.注重从观察到思维的过渡

敏锐的观察能力是写好作文必不可少的。小学生虽然生活丰富多彩的环境里，却不能把所接触的周围事物有条理地、完整地表达出来。究其原因，就是缺乏观察能力，对周围的事物熟视无睹，因此要写好作文必须要养成善于观察的好习惯。在观察过程中注重锻炼思维能力，把感知与思维结合起来。在观察的过程中，教师要注意引导学生有明确的目的，要全面地多角度地进行观察。同时要通过观察去发现问题和提出间题。在组织观察时，教师应对学生们的思维方式加强指导，让学生学会分析、综合、比较和概括，从根本上提高观察能力。

4.注重从局部到整体的过渡

小学三年级的学生对具体的东西进行分析综合比较容易，对理性的东西分析综合有较大的困难。由于他们观察能力低，观察事物不细致，感知材料不丰富，因此他们写命题作文时，虽然要他们写的都是他们曾感知过的材料，但是他们抓不住中心，不懂得布局谋篇，不知道从何写起，感到无能为力或无事可写。根据这一实际情况，三年级作文应以段的训练为重点，采取以下几种方法加以训练：模仿课文法，从二年级进入三年级的学生习惯于看图说话，有图可循，有章可依地写作，因此在开始的一段时间内，可以让学生模仿课文中好的段落进行写片断训练。例如学了《我们的民族小学》以后，可让学生仿写《我的学校》的片断；重点段落法，即教师详细地指导重点段落的写法，在这个过程中，学生也要在写重点段落时认真构思，充分发挥自己的想象力，把这一段写具体，写生动；扩写法，即简略地出示某一件事情的全过程，让学生根据意思去扩写。由于故事梗概具有篇章的雏型，因此， 只要学生能适当发挥，加上自己的创造精神，便能在不太费力的添枝加叶中由段落训练过渡到篇章训练了。同时，我们必须注意的是这四个过渡并不是截然分开的，也没有明显的阶段性，教师必须在三年级作文训练中融合这些原则，完成过渡任务，才能给学生以后的作文训练打下扎实的基础。

三、小学三年级作文的训练方法

作文教学一直都是小学三年级课程中的重点，不仅是对一二年级看图说话的延伸，更是进行四五年级作文训练的阶梯。所以作为教室应该重视三年级的作文训练，为学生打下坚实的基础。下面我们就具体谈谈如何提高三年级作文的方法。

1.激发学生写作兴趣

兴趣是学生学好某方面知识的基础，也是引导学生不断提高自身能力的重要方面，所以作为老师应该尽可能地激发学生自身的兴趣。在进行作文训练的适合应该布置一些能够吸引学生思考的话题。在课堂上也可以让学生根据一个有趣的场景进行联想并写下来。或者可以根据课堂上学习的某个景物，让学生回去对自己家周围的某种景物进行介绍，提高学生写作的兴趣，让学生觉得写作是件很容易的事情。

2.提高学生观察能力

观察能力是学生开始写作需要培养的能力。三年级的学生毕竟见识有限，而且不善于观察周围的人和物，所以在进行作文练习的适合，语言描写上比较直白生硬。这就要求老师能够根据以往的经验培养学生的观察能力。在观察人和物的时候，除了看还应该听、闻等。例如，可以带一种水果到课堂上，让学生在课堂上直接观察，也可以近距离的摸、闻、尝，使学生能够真实地感受到水果的各个方面。通过提高学生的观察能力能够让学生在写作的时候有话可说。

3.积累写作材料

写作并不是凭空想象。要想写出好的作品，就必须不断地积累写作素材。积累的越来越多，才能在写作的过程中运用自如。作文也就是由字、词和句子组成的，但是怎么组合更能表达出感情，这就需要学生通过平时的素材的积累。生活中遇到的人和物千千万万，教师必须帮助学生学会观察生活中发生的人和物。在对某个人或某种物品有所感悟时，就应该及时地写出来，帮助自己去思考。

4.培养学生阅读能力

阅读是获取知识的重要方面。阅读是学生写好作文的一个方面。教师应该根据每个学生的特点，推荐相应的书籍让他们阅读。帮助学生提高自身的记忆能力、模仿能力，在阅读中掌握大量的语言规律，在以后的写作中能够很好的使用。此外，教师还应该帮助学生建立阅读兴趣，拓宽学生的见识，不断提高学生的综合素质，并让学生在写作的过程中应用到自己所学到的知识。为学生的身心健康发展保驾护航。

参考文献

[1]张萍。小学作文教学的现状及对策。现代语文，2011（5）：115-116.

小作文 篇10

我，是一个四年级的小学生，1.45的个子，梳着一头长发，乌黑发亮。一张能说会道的小嘴，一双雪亮的眼睛，爸爸妈妈常说我是一个文静的女孩。

虽说我胆子小，但是我爱看书，有时我看作文书，那是因为可以提高我的作文水平，当我看见卖火柴的小女孩在一个角落里冻死时，我十分同情。

这就是小小的我。

培本实验小学四(4)班 李思佳

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